本文關鍵詞：元認知策略在高中英語閱讀中的應用研究

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【摘要】：閱讀是學生吸收英語知識,了解英美等國家文化的主要途徑。閱讀是高中階段英語教學的重點和核心所在。《高中英語教學大綱》與《英語課程標準》也指出:高中英語教學的目的側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀是最基本的語言應用技能，其水平的高低是評定學生掌握語言水平的重要尺度。一個成功的閱讀者不但要有深厚扎實的語言功底，而且還得成功高效地使用各種閱讀策略。元認知策略可以提高閱讀者的閱讀水平，因此它在語言閱讀教學的運用成為當今最熱門的研究課題之一。 本文首先回顧了元認知策略的相關研究以及國內(nèi)外關于元認知策略在英語閱讀方面的研究。其次，，介紹了元認知策略的相關的重要理論，以此確立了本文的研究框架。筆者設計了關于高中生在英語閱讀中使用元認知策略情況的問卷，此問卷是對重慶市育才中學高一年級的一部分學生（210名）進行的調(diào)查，同時選取了20名學生和4名英語教師進行了訪談。此問卷的主要目的是調(diào)查元認知策略在高中英語閱讀中的運用情況。筆者用SPSS16.0對比分析受試者在性別、年齡、班級、是否喜歡英語、英語成績等各種屬性變量的元認知策略使用情況，對比分析閱讀成績在各屬性變量中的差異；筆者隨后用SPSS16.0做了元認知策略與有意義的變量之間的相關分析，分析了閱讀成績與元認知策略的相關；最后，筆者結(jié)合學生和教師訪談的內(nèi)容，分析了高中學生使用元認知策略現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。 筆者通過對該研究的各部分的仔細分析，得出如下結(jié)論:1.整體而言，高中學生并不常常使用元認知策略，其使用自我管理策略和注意力分配的策略相對較好，其次是監(jiān)控策略，計劃策略的使用較少，自我評價策略的使用最少；2.總的來說，實驗班的學生使用元認知閱讀策略高于平行班學生;3.喜歡英語的學生比不喜歡英語的學生更多使用元認知策略；4.英語成績越好的學生元認知策略水平也相對較好；5.元認知策略水平越高，閱讀成績也越好。針對本文的研究結(jié)果，筆者得到了一些啟示，筆者給高中英語教師和學生們提出了一些建議。希望他們能重視元認知策略，能有效地提高元認知意識、提高學生元認知策略的運用水平，盡力幫助學生在閱讀中使用元認知策略，為其提高閱讀水平而努力。
【關鍵詞】：閱讀理解 元認知策略 閱讀成績
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Chapter 1 Introduction10-13
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Purpose and Significance of the Study11
• 1.3 Research Questions and Methods11-12
• 1.3.1 Research Questions11-12
• 1.3.2 Methods12
• 1.4 Layout of the Thesis12-13
• Chapter 2 Literature Review13-17
• 2.1 Previous Studies on Metacognitive Strategy13-14
• 2.1.1 Previous Studies on Metacognitive Strategy Abroad13-14
• 2.1.2 Previous Studies on Metacognitive Strategy at Home14
• 2.2 Studies on Metacognitive Strategy in English Reading14-17
• 2.2.1 Studies on Metacognitive Strategy in English Reading Abroad14-16
• 2.2.2 Studies on Metacognitive Strategy in English Reading at Home16-17
• Chapter 3 Theoretical Foundation17-23
• 3.1 Some Key Terms17-19
• 3.1.1 Metacognition17
• 3.1.2 Metacognitive Strategy17-19
• 3.2 Theoretical Framework of Metacognition19-21
• 3.2.1 Flavell's Framework19-20
• 3.2.2 Brown's Framework20-21
• 3.3 Theoretical Framework of Metacognitive Strategy21-23
• Chapter 4 Methodology23-29
• 4.1 Purpose of the Survey23-24
• 4.2 Subjects Selected24
• 4.2.1 Subjects of the Questionnaire24
• 4.2.2 Subjects of the Interview24
• 4.3 Instruments24-27
• 4.3.1 Metacognitive Strategies Questionnaire25-26
• 4.3.2 Reading Comprehension Test26
• 4.3.3 Interview26-27
• 4.4 The Procedures and Data Collection27-29
• 4.4.1 Questionnaire Data Collection27-28
• 4.4.2 Reading Test Achievement Data Collection28
• 4.4.3 Interview Data collection28-29
• Chapter 5 Results and Discussions29-45
• 5.1 Data Analysis29
• 5.2 Results29-41
• 5.2.1 Results of Metacognitive Strategy Questionnaire29-34
• 5.2.2 Results of Interview34-37
• 5.2.3 Results of Reading Comprehension37-38
• 5.2.4 Correlations38-41
• 5.3 Discussion41-45
• 5.3.1 Discussion of Metacogitive Strategy and the Variables41-42
• 5.3.2 Discussion of Reading Score and the Variables42-43
• 5.3.3 Discussion of Correlations43-45
• Chapter 6 Conclusion45-50
• 6.1 Major Findings45-46
• 6.2 Implications46-47
• 6.2.1 Implications for Senior High School Teachers46-47
• 6.2.2 Implications for Senior High School Students47
• 6.3 Limitations47-48
• 6.4 Suggestions for Further Research48-50
• References50-55
• Appendix 155-57
• Appendix 257-58
• Appendix 358-64
• Appendix 464-65
• Acknowledgements65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：935906