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在高中化學教學中情感教育的行動研究

發(fā)布日期： 2013-07-04 發(fā)布：  

  2013年第20期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】 現(xiàn)階段，高中教育正面臨從應試教育向素質教育轉型的過渡期，如何提高學生的整體素質是目前有關專家學者應研究的重要課題。在計劃生育的大力貫徹下，很多學生都是獨生子女，因此在高中化學的教學過程中更應注重情感的培養(yǎng)。高中生由于身體發(fā)育還不成熟，在遇到困難時意志力較薄弱，這需要高中化學的教師在教學過程中融入情感教育，樹立學生的自信心，使學生對未來的發(fā)展有一個積極樂觀的態(tài)度。文章通過對情感教學的必要性進行分析，研究了情感教育的行動策略，希望有助于提高高中化學的教學質量。
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　　【關鍵詞】 高中化學；情感教學；探討
　　【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01
　　自進入到21世紀以來，各國之間的競爭越來越激烈，因此培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才是今后教學目標的發(fā)展方向。在發(fā)展過程中要注重對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生在面對挫折時的承受力，通過對自我情緒進行有效調節(jié)，使處理人際關系的能力得到提高，進而提高生存能力。然而在現(xiàn)代教學中只注重分數(shù)，忽略了學生的情感，通常分數(shù)低的學生受到老師冷落，進而出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，時間長了就會出現(xiàn)惡性循環(huán)，進而使學生放棄學習。因此，在教學時要激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望，使學生在積極、樂觀的學習氛圍中學習，將學生培養(yǎng)成有文化、有理想、有道德的一代新人。
　　一、情感教育在高中化學教學中的重要意義
　　在高中化學的教學過程中融入情感教育可以促進學生發(fā)展認知能力。通過實驗表明，情緒可以調節(jié)人的認知能力和行為。通常，積極的情緒在認知過程中其協(xié)調作用，使工作效率提高；而消極的情緒則使會阻斷工作，使工作效率降低。使用情感教育還可以使學生與教師之間建立融洽的人際關系，進而學習氛圍得到提升。良好的學習氛圍可以提高學生學習的積極性，使學生的注意力不易分散，有助于理解學習內容，加深記憶。同時，同學之間建立良好的合作關系，有利于學生之間相互學習，取長補短，使學生之間可以相互啟發(fā)，進行情感交流，將學習中遇到的困難一起解決，實現(xiàn)共同發(fā)展。
　　二、情感教育在高中化學教學中的必要性
　　高中化學中的很多基礎知識表現(xiàn)的都很抽象；元素、化學方程式的知識點多且亂，學生在學習過程中很難將這些知識點全部記住，學生的潛力沒有得到充分挖掘；另外，一些化學知識有很強的規(guī)律性，大部分知識和生活實際有關聯(lián)；高中化學實驗種類繁多并且生動、直觀，容易調動學生的學習興趣。面對以上高中化學的學習特點，在高中化學的教學過程中，化學教師要合理運用情感教育，運用語言、表情、手勢等方式構建適合學生的情景模式，激發(fā)學生的求知欲，加強學生的思維能力。高中階段的學生，身體發(fā)育還不是很成熟，人生觀、價值觀、世界觀還處于形成初期，對一些是非問題還不能做出正確判斷，經(jīng)常出現(xiàn)感情與理智相矛盾的現(xiàn)象。在此階段，化學教師應根據(jù)學生身心的發(fā)展特點，運用情感教育，提高化學課堂的教學效果。通過對學生的身心發(fā)展特點進行分析，得出目前的首要任務是調高學生的學習興趣，讓學生樹立正確的學習態(tài)度，因此高中化學在教學過程中運用情感教育是很有必要的。
　　三、對高中化學中情感教育的行動過程進行研究
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)情感的整體設計
　　按照情感教育的原理和高中化學的教學大綱，對高中化學中的情感教育行動進行設計，主要分成三個階段：
　　第一階段：高中化學是一門很重要的教學內容，學生和家長對其重視程度很高，對高中化學具有一定的好奇和希望，因此在這一階段培養(yǎng)學生情感主要放在以下四個方面：
　　1、調動學生的學習興趣，由喜歡化學教師開始；
　　2、讓學生感受到生活中處處充滿化學知識，認識到學習化學的重要性，樹立正確的學習態(tài)度；
　　3、培養(yǎng)學生動腦思考、實事求是、實踐創(chuàng)新的科學態(tài)度；
　　4、培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛生命的意識。
　　這一階段運用教學情感的行動目標是聯(lián)系實際生活，使學生感受到學習知識的重要性，通過大量的實驗演示，提高學生對化學知識的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時營造輕松、愉快的學習氛圍，以學生為教學主體，尊重學生的想法，鼓勵學生進行自我表達，在課余時間多和學生進行溝通。使師生關系和睦、融洽。
　　第二階段：培養(yǎng)學生情感的行動目標為以下四個方面：
　　1、保持學習化學的熱情；
　　2、培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習毅力，提高學生學好化學的自信心；
　　3、培養(yǎng)學生實事求是、敢于質疑的學習態(tài)度。
　　這一階段主要通過情感教育將講學習內容從抽象中變得具體，將枯燥無味的化學知識轉變成容易記憶、理解的知識點，通過生動的語言提高學生的學習興趣。
　　第三階段：培養(yǎng)學生情感的行動目標為以下三個方面：
　　1、進一步加強學生對化學知識的學習熱情；
　　2、讓學生充分認識到化學知識在工作生活中的重要性；
　　3、利用化學知識樹立正確的價值觀。
　　在貫穿于整個高中化學的情感教育行動中，教師運用情感教學策略，培養(yǎng)學生與學生之間的合作精神；教師和學生通過角色互換來調動課堂學習氛圍，讓學生積極、主動的參與到課堂教學中；學生通過自我評價產(chǎn)生積極的情感體驗，進而實現(xiàn)提高教學質量的教學目標。
　　四、總結
　　綜上所述，在高中化學教學過程中加入情感教學，使學生對環(huán)境的適應力有一定的提高，以前心里素質較差的學生也可以應付突如其來的變故了；激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加積極、主動的學習。由于學生學習的積極性得到顯著提高，所以不能按時按量完成作業(yè)的情況幾乎沒有了，使學習效率的到顯著提高。學習效率得到提高后，使學生的認知水平得到有效發(fā)展，進而是教學效果得到顯著提升。
　　參考文獻
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