本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐研究

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【摘要】：語(yǔ)法教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大多是以填鴨式教學(xué)模式開展的,這樣的教學(xué)模式在一定程度上導(dǎo)致了費(fèi)時(shí)低效的語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。而隨著情景教學(xué)法的理論與實(shí)踐的進(jìn)一步成熟,有關(guān)情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂的應(yīng)用與實(shí)踐的研究越來(lái)越多。但是關(guān)于情景教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐研究,特別是在初中語(yǔ)法課堂上的研究卻寥寥無(wú)幾。因此對(duì)于情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐研究是十分有必要的。所以,本研究將從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。文章的引言部分主要簡(jiǎn)單介紹了有關(guān)情景教學(xué)法與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究現(xiàn)狀,以及本文的研究意義。在論文第一章,筆者在通過(guò)大量閱讀與情景教學(xué)法相關(guān)的書籍與論文后,提出了將情景教學(xué)法融入初中語(yǔ)法教學(xué)中的有效策略。第二章是本研究的一個(gè)具體的研究設(shè)計(jì)。第三章著重講筆者設(shè)計(jì)的語(yǔ)法實(shí)驗(yàn)課：本研究將結(jié)合情境教學(xué)法的實(shí)施策略設(shè)計(jì)一堂情境語(yǔ)法課,并在湖南省岳陽(yáng)市甘田鄉(xiāng)中心學(xué)校初中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第四章是關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與材料的分析,從實(shí)踐上論證情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的影響與作用。最終得出如下的結(jié)論：1.結(jié)合情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的應(yīng)用具有可行性。2.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的英語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。3.有效的情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有推動(dòng)作用,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率更高。
【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué)法 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• Introduction9-20
• Chapter One Effective Strategies of the Application of STA20-26
• 1.1 Situations Creating Based on Concrete Objects20-21
• 1.2 In-class Instructional Games Designing21-23
• 1.3 Inductive Sentence Patterns23-24
• 1.4 Comparative Situations24-26
• Chapter Two Research Design26-35
• 2.1 Research Objectives26-27
• 2.2 Research Subjects27-29
• 2.3 Research Instruments29-33
• 2.3.1 Questionnaires29-30
• 2.3.2 Observation in Class30-31
• 2.3.3 Interview31-32
• 2.3.4 Test32-33
• 2.4 Research Procedures33-35
• Chapter Three Instructional Design35-40
• 3.1 Pre-class Preparation35-37
• 3.1.1 Basic Information of the Tested Students and Textbook35-36
• 3.1.2 Works Before the Class36-37
• 3.2 Class Implementation37-38
• 3.2.1 Teaching Design37
• 3.2.2 Teaching Practice37-38
• 3.3 Assessment After Class38-40
• Chapter Four Results and Analysis40-51
• 4.1 Data Analysis of the Questionnaires40-46
• 4.1.1 Results of the Pre-questionnaire40-44
• 4.1.2 Results of the Post-questionnaire44-46
• 4.2 Data Analysis of the Tests46-48
• 4.3 Analysis of the Classroom Observation48-49
• 4.4 Analysis of the Interview49-51
• Conclusion51-53
• References53-56
• Appendices56-77
• Appendix Ⅰ Pre-questionnaire56-58
• Appendix Ⅱ Post-questionnaire58-60
• Appendix Ⅲ Pre-test60-62
• Appendix Ⅳ Post-test62-64
• Appendix Ⅴ Interview64-65
• Appendix Ⅵ Teaching Designing65-68
• Appendix Ⅶ Teaching Procedure Designing68-73
• Appendix Ⅷ Report Card of Class 173-75
• Appendix Ⅸ Report Card of Class 275-77
• Acknowledgements77-78
• Academic Achievements of the Author78

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