發(fā)布時(shí)間：2017-09-25 23:32

  本文關(guān)鍵詞：初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)實(shí)踐研究

  更多相關(guān)文章： 可視化教學(xué) 初中物理 課堂小結(jié) 自主建構(gòu)

【摘要】：課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一部分,做好物理課堂小結(jié)不僅可以幫助學(xué)生有效的梳理本節(jié)課的知識(shí),而且有助于學(xué)生形成和完善知識(shí)體系,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)手段也在不斷更新,可視化教學(xué)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。本論文在現(xiàn)行物理課堂小結(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀和研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)利用可視化教學(xué)進(jìn)行物理課堂小結(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行一次實(shí)踐性檢驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)課堂小結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。本論文的主要內(nèi)容包括:物理課堂小結(jié)的價(jià)值、初中物理課堂小結(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀、可視化物理課堂小結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐效果分析等幾個(gè)方面。主要運(yùn)用文獻(xiàn)閱讀法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法進(jìn)行實(shí)踐研究。首先,通過查閱文獻(xiàn)了解了課堂小結(jié)和可視化教學(xué)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,并結(jié)合實(shí)際情況分析可視化教學(xué)在課堂小結(jié)中實(shí)施的可行性。其次,通過對(duì)教師的問卷調(diào)查、訪談和聽課了解目前物理課堂教學(xué)中課堂小結(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀,以及教師對(duì)于學(xué)生自主建構(gòu)課堂小結(jié)的建議。再次,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,探索并歸納出課堂小結(jié)的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和建議,以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)課堂小結(jié)。最后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),在實(shí)際教學(xué)過程中利用可視化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)物理課堂小結(jié)。學(xué)生自主建構(gòu)物理課堂小結(jié)的過程,也是學(xué)生主動(dòng)思考的過程。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)整體進(jìn)行分析、綜合,這個(gè)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思維水平。本文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn),采取對(duì)九年級(jí)五班進(jìn)行試卷難度系數(shù)相同的前后兩次測試成績對(duì)比分析的方式來驗(yàn)證。利用Excel軟件和SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和顯著性分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的成績進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的總成績提高了2.75分,(p=0.0180.05)明顯提高;客觀題成績平均分提高了1.85分,(p=0.0140.05)明顯提高;實(shí)驗(yàn)題與綜合應(yīng)用題的成績提高不明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生的總結(jié)能力。通過學(xué)生自己畫出的物理課堂小結(jié)可以看出,學(xué)生初步達(dá)到了可以自主建構(gòu)物理課堂小結(jié)的水平。
【關(guān)鍵詞】：可視化教學(xué) 初中物理 課堂小結(jié) 自主建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究內(nèi)容及目的11
• 1.3 相關(guān)概念11-12
• 1.3.1 可視化相關(guān)概念11-12
• 1.3.2 可視化教學(xué)概念界定12
• 1.4 研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4.1 可視化的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4.2 物理課堂小結(jié)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4.3 可視化物理課堂小結(jié)研究現(xiàn)狀14
• 1.5 研究方法14-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-17
• 2.1 左右腦分工理論15-16
• 2.2 多元智能理論16
• 2.3 建構(gòu)主義理論16-17
• 3 可視化教學(xué)與初中物理課堂小結(jié)相結(jié)合17-20
• 3.1 初中物理課堂小結(jié)的意義17-18
• 3.2 可視化教學(xué)在初中物理課堂小結(jié)中的優(yōu)勢18-20
• 3.2.1 可視化教學(xué)的特點(diǎn)18
• 3.2.2 初中物理課堂小結(jié)的特點(diǎn)18-19
• 3.2.3 可視化教學(xué)在初中物理課堂小結(jié)中的優(yōu)勢19-20
• 4 初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)實(shí)踐研究20-35
• 4.1 實(shí)踐研究規(guī)劃20-21
• 4.2 初中物理課堂小結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀21-26
• 4.2.1 初中物理課堂小結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查21
• 4.2.2 初中物理課堂小結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀分析21-26
• 4.3 物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)26-33
• 4.3.1 物理課堂小結(jié)中常用的可視化呈現(xiàn)方式26-30
• 4.3.2 物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)原則30-32
• 4.3.3 物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容32-33
• 4.4 初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)流程33-35
• 5 初中物理課堂小結(jié)的可視化教學(xué)課例35-43
• 5.1《兩種電荷》課堂小結(jié)的可視化教學(xué)35-36
• 5.2《電壓》課堂小結(jié)的可視化教學(xué)36-39
• 5.3《電功率》課堂小結(jié)的可視化教學(xué)39-41
• 5.4《焦耳定律》課堂小結(jié)的可視化教學(xué)41-43
• 6.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析43-55
• 6.1 前測成績分析43-45
• 6.2 試卷分析45-46
• 6.3 后測成績分析46-51
• 6.4 學(xué)生總結(jié)實(shí)踐的評(píng)價(jià)51-55
• 7 結(jié)論與反思55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄 158-61
• 附錄 261-62
• 致謝62

，

本文編號(hào)：920252