本文關(guān)鍵詞：新手—熟手—專家型高中化學教師課堂教學行為的比較研究

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【摘要】：當前國內(nèi)關(guān)于課堂教學行為的研究多為定性研究,研究工具的使用多為弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)。本研究以基于化學課堂和信息技術(shù)的改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(簡稱CliFIAS)為研究工具,對新手-熟手-專家型高中化學教師新授課、試卷講評課、實驗課中課堂教學行為進行比較與分析。從課堂結(jié)構(gòu)、教師傾向、教師與學生的情感氣氛、特征序?qū)Α⒁氕h(huán)節(jié)五個方面展開定性與定量的研究。研究發(fā)現(xiàn):新手-熟手-專家教師在化學知識系統(tǒng)性、課堂掌控、課堂提問、學生關(guān)注上存在差異。新手教師教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,在教學中直接控制課堂,以提問承接教學環(huán)節(jié),用激情營造良好的課堂氛圍;專家教師教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整,以提問發(fā)展教學內(nèi)容,間接控制課堂,用魅力營造和諧的教學氛圍。三類教師在教學中仍保持自己的特點,新手教師教學手段新穎,課堂準備細致;熟手教師教學活動豐富,課堂氛圍歡快;專家教師教學內(nèi)容準確,教學環(huán)節(jié)精細。結(jié)合研究結(jié)果,初步提出有效提升新手教師迅速成長的策略:(1)加強對教學計劃的系統(tǒng)設(shè)計,積極參加聽、說、評、備等教學活動;(2)提升課堂的提問質(zhì)量,增加有效性提問、開放性提問;(3)選擇合適的教學方法,在研究中發(fā)展教學;(4)加強對學生的關(guān)注,因?qū)W定教。
【關(guān)鍵詞】：新手教師 熟手教師 專家型教師 化學教學 課堂教學行為
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-22
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 課題意義9
• 1.3 研究現(xiàn)狀9-14
• 1.4 內(nèi)容與方法14-15
• 1.5 研究工具-Cli FIAS15-22
• 2.相關(guān)概念與理論22-25
• 2.1 概念界定22-23
• 2.2 基本理論23-25
• 3 三種類型的化學教師新授課課堂教學行為的比較研究25-45
• 3.1 三種類型的化學教師新授課課堂教學行為編碼及分析25-41
• 3.1.1 課堂結(jié)構(gòu)的比較與分析27-32
• 3.1.2 教師傾向的比較與分析32-35
• 3.1.3 教師與學生的情感氣氛的比較與分析35-37
• 3.1.4 教師特征序?qū)Ψ治?/span>37-38
• 3.1.5 引入環(huán)節(jié)38-41
• 3.2 三種類型的化學教師新授課的綜合分析41-45
• 4 三種類型的化學教師試卷點評課教學行為的比較研究45-52
• 4.1 三種類型的化學教師試卷講評課課堂教學行為編碼45-47
• 4.2 引入環(huán)節(jié)47-49
• 4.3 三種類型的化學教師試卷講評課教學行為的對比分析49-51
• 4.4 特征序?qū)Ψ治?/span>51-52
• 5 三種類型的化學教師實驗課課堂教學行為的比較與分析52-57
• 5.1 三種類型的化學教師實驗課課堂教學行為編碼52-54
• 5.2 引入環(huán)節(jié)54-55
• 5.3 三種類型的化學教師實驗課課堂教學行為對比分析55-57
• 6 結(jié)論與展望57-62
• 6.1 結(jié)論57-58
• 6.2 建議58-61
• 6.3 展望61-62
• 參考文獻62-64
• 研究生階段發(fā)表文章64-65
• 致謝65-66

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本文編號：914894