本文關(guān)鍵詞：上海市位育中學(xué)《納米科技科普與創(chuàng)新課程》學(xué)生評(píng)價(jià)研究

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【摘要】：《納米科技科普與創(chuàng)新課程》是上海市位育中學(xué)正在實(shí)施的拓展型課程,課程以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。為呼應(yīng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求,很多學(xué)校開(kāi)始研究與實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)。對(duì)位育中學(xué)而言,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià),還是保障《納米科技科普與創(chuàng)新課程》完整實(shí)施的重要一環(huán)。本研究采用行動(dòng)研究法,共經(jīng)歷四個(gè)階段。(1)理論準(zhǔn)備階段:查閱文獻(xiàn),了解需求,與課程開(kāi)發(fā)者、學(xué)校管理者、課程實(shí)施者等進(jìn)行溝通,明確課程的評(píng)價(jià)觀,從理論上建構(gòu)評(píng)價(jià)模式;(2)方案設(shè)計(jì)階段:設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的初步方案,主要是評(píng)價(jià)工具制作和評(píng)價(jià)主體與方法的確定;(3)工具試測(cè)階段:對(duì)評(píng)價(jià)工具實(shí)施試測(cè),搜集數(shù)據(jù),進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn),并據(jù)此修改評(píng)價(jià)工具;(4)方案形成階段:對(duì)學(xué)生實(shí)施正式評(píng)價(jià),處理相關(guān)信息,給出評(píng)價(jià)結(jié)論。最終得到比較完整可行的評(píng)價(jià)方案。正式評(píng)價(jià)的結(jié)果表明:(1)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,但表現(xiàn)情況有所差異;(2)差異主要表現(xiàn)在學(xué)生所關(guān)注的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的側(cè)重點(diǎn)有所不同;(3)運(yùn)用雷達(dá)圖可以明顯看到學(xué)生的具體差異所在。評(píng)價(jià)結(jié)果印證了教師對(duì)學(xué)生的預(yù)估。因此,本方案對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)具有有效性,能在一定程度上反映學(xué)生的發(fā)展,對(duì)改進(jìn)教學(xué)也有一定幫助。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生評(píng)價(jià) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 評(píng)價(jià)方案
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 研究背景7-11
• 1.1 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施背景7
• 1.2 學(xué)校背景與特色7
• 1.3 《納米科技科普與創(chuàng)新課程》簡(jiǎn)介7-10
• 1.3.1 課程性質(zhì)8
• 1.3.2 課程定位8-9
• 1.3.3 課程實(shí)施現(xiàn)狀9-10
• 1.4 本研究的意義10-11
• 第2章 研究綜述11-18
• 2.1 關(guān)鍵詞界定11-14
• 2.1.1 創(chuàng)新精神11-12
• 2.1.2 實(shí)踐能力12-13
• 2.1.3 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系13-14
• 2.1.4 學(xué)生評(píng)價(jià)14
• 2.2 創(chuàng)新精神學(xué)生評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀14-16
• 2.2.1 論述評(píng)價(jià)的基本策略的文獻(xiàn)14-15
• 2.2.2 論述評(píng)價(jià)方法的文獻(xiàn)15-16
• 2.3 實(shí)踐能力學(xué)生評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀16-18
• 第3章 本研究關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的理論思考18-24
• 3.1 本研究持有的評(píng)價(jià)觀18-20
• 3.1.1 人本主義課程理論的學(xué)生評(píng)價(jià)觀18-19
• 3.1.2 多元智能理論的學(xué)生評(píng)價(jià)觀19-20
• 3.2 本研究所認(rèn)同的評(píng)價(jià)模式20-21
• 3.2.1 行為目標(biāo)模式20
• 3.2.2 應(yīng)答模式20-21
• 3.2.3 本研究采取的評(píng)價(jià)模式21
• 3.3 本研究所遵循的評(píng)價(jià)原則21-24
• 第4章 研究過(guò)程和方法24-46
• 4.1 初步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案25-26
• 4.2 構(gòu)建評(píng)價(jià)工具26-31
• 4.2.1 構(gòu)建創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)指標(biāo)26-29
• 4.2.2 構(gòu)建實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)29-30
• 4.2.3 建立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)工具30-31
• 4.3 實(shí)施評(píng)價(jià)31-33
• 4.3.1 工具試測(cè)31
• 4.3.2 工具微調(diào)31-32
• 4.3.3 正式評(píng)價(jià)32-33
• 4.4 數(shù)據(jù)處理與分析33-38
• 4.4.1 學(xué)生自評(píng)結(jié)果分析33-34
• 4.4.2 組內(nèi)互評(píng)結(jié)果分析34-36
• 4.4.3 教師評(píng)價(jià)結(jié)果分析36-37
• 4.4.4 三種評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性分析37-38
• 4.5 方案形成與完善38-46
• 4.5.1 評(píng)價(jià)主體的選擇38-39
• 4.5.2“組評(píng)”、“師評(píng)”及“總評(píng)”分?jǐn)?shù)處理39-41
• 4.5.3 成績(jī)等級(jí)的判定41
• 4.5.4 將雷達(dá)圖作為評(píng)價(jià)反饋41-44
• 4.5.5 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與結(jié)論44-46
• 第5章 反思與建議46-48
• 5.1 對(duì)此類評(píng)價(jià)過(guò)程的反思46-47
• 5.2 對(duì)此類課程教學(xué)的建議47-48
• 參考文獻(xiàn)：48-50
• 附錄一： 學(xué)生自評(píng)表（初稿）50-52
• 附錄二：學(xué)生自評(píng)表（正式稿）52-54
• 附錄三：正式評(píng)價(jià)的學(xué)生得分與等級(jí)54-56
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果56-57
• 致謝57

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本文編號(hào)：887789