本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)研究

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【摘要】：助讀系統(tǒng)作為語(yǔ)文教科書(shū)的四大系統(tǒng)之一,起著“利教便學(xué)”的作用,卻常被師生忽視,沒(méi)有充分利用。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和文本分析法,對(duì)人教社2001版初中語(yǔ)文教科書(shū)、臺(tái)灣康軒版初中國(guó)文教科書(shū)和《美國(guó)語(yǔ)文》三套教科書(shū)助讀系統(tǒng)的分析和研究,歸納總結(jié)出三套教科書(shū)助讀系統(tǒng)存在的三個(gè)共性:其一,尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;其二,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,閱讀與生活結(jié)合;其三,注重讀寫(xiě)結(jié)合。這些共性充分說(shuō)明語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)產(chǎn)生的積極影響。教師要樹(shù)立對(duì)助讀系統(tǒng)客觀全面的認(rèn)識(shí),利用助讀系統(tǒng)開(kāi)展有效教學(xué),注重學(xué)習(xí)過(guò)程,開(kāi)展以“讀寫(xiě)結(jié)合”為主的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生要樹(shù)立主體意識(shí),利用助讀系統(tǒng)從自讀中增加自我體驗(yàn),從語(yǔ)文活動(dòng)中增加自我體驗(yàn),在查找背景材料的過(guò)程中獲得樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教科書(shū) 初中 助讀系統(tǒng) “教”與“學(xué)”
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 中文提要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-12
• 一、研究緣起與意義8
• 二、理論依據(jù)8
• 三、研究方法8-9
• 四、文獻(xiàn)綜述9-12
• 第一章 語(yǔ)文教科書(shū)與助讀系統(tǒng)12-23
• 第一節(jié) 語(yǔ)文教材與本研究涉及的三套教科書(shū)12-17
• 一、語(yǔ)文教材12
• 二、語(yǔ)文教科書(shū)12-13
• 三、本文研究涉及的三套教科書(shū)簡(jiǎn)介13-17
• 第二節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)17-20
• 一、語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)的定義18-19
• 二、語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)發(fā)展軌跡19-20
• 第三節(jié) 語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)的作用20-22
• 一、提示教法、指點(diǎn)學(xué)法20-21
• 二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)21
• 三、形成課內(nèi)外的良性互動(dòng)，拓展知識(shí)21-22
• 本章小結(jié)22-23
• 第二章 三套教科書(shū)助讀系統(tǒng)簡(jiǎn)析23-37
• 第一節(jié) 人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)23-26
• 一、編者語(yǔ)23
• 二、單元導(dǎo)語(yǔ)23-24
• 三、課文導(dǎo)讀24-25
• 四、研討與練習(xí)25
• 五、綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際25-26
• 六、課外古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀26
• 第二節(jié) 康軒版國(guó)文教科書(shū)助讀系統(tǒng)26-29
• 一、單冊(cè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)分布表26-28
• 二、單元重點(diǎn)分布表28
• 三、單元導(dǎo)語(yǔ)28-29
• 四、每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)29
• 第三節(jié) 《美國(guó)語(yǔ)文》教科書(shū)助讀系統(tǒng)29-33
• 一、問(wèn)題指南30-32
• 二、點(diǎn)子庫(kù)32-33
• 第四節(jié) 三套教科書(shū)助讀系統(tǒng)的共同特點(diǎn)33-36
• 一、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力33-34
• 二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀與生活結(jié)合34-35
• 三、注重讀寫(xiě)結(jié)合35-36
• 本章小結(jié)36-37
• 第三章 助讀系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的啟示37-50
• 第一節(jié) 對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的啟示37-42
• 一、樹(shù)立對(duì)助讀系統(tǒng)全面客觀的認(rèn)識(shí)37-38
• 二、充分利用助讀系統(tǒng)，開(kāi)展有序的教學(xué)活動(dòng)38-39
• 三、從助讀系統(tǒng)得到啟示，注重學(xué)習(xí)過(guò)程39-40
• 四、開(kāi)展有序的以“讀寫(xiě)結(jié)合”為主的教學(xué)活動(dòng)40-42
• 第二節(jié) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟示42-48
• 一、樹(shù)立主體意識(shí)，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”42-43
• 二、利用助讀系統(tǒng)從自讀中增加自我體驗(yàn)43-45
• 三、聯(lián)系生活，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加自我體驗(yàn)45-47
• 四、利用助讀系統(tǒng)，在尋找背景材料的過(guò)程中得到樂(lè)趣47-48
• 本章小結(jié)48-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 讀研期間科研情況統(tǒng)計(jì)54-55
• 附錄55-59
• 后記59-60

【相似文獻(xiàn)】

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