本文關(guān)鍵詞：在高中生物課堂教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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及 對 ａ Ｉ ． 王 ／ 　 在 高 中生物課堂教學(xué) 中滲 透營 養(yǎng)　 教育 的教 學(xué)策 略研 究　 文 ／ 曲 姝　 學(xué)的重點(diǎn) ， 還應(yīng)該 了解 學(xué)生 的基本情況 。 因此 ， 學(xué)生在學(xué) 習(xí)高　 中生 物時(shí) ， 要把握學(xué) 習(xí)的重點(diǎn) 和方 向， 有助 于在高 中生物課　 堂教學(xué) 中實(shí)現(xiàn)滲透 營養(yǎng)教育 。例如 ， 在高 中生物教學(xué)中講解　 到Ｄ Ｎ Ａ的分解時(shí) ， 教師應(yīng)該把握

好重點(diǎn) 和方 向。因此 ， 把握　 教學(xué)方 向， 不僅 能提 高高中學(xué)生學(xué) 習(xí)生物 的效率 ，， 還能促進(jìn)　 滲透營養(yǎng)教育在高中生物課堂教學(xué) 中的應(yīng)用 。 　 ２ ． ３發(fā)展思維能力　 在 高中生 物課 堂教學(xué)的過程 中，可以從不 同的方面開　 始， 可 以從知識點(diǎn) 的概念 或者 典型的例題等 ， 同時(shí)不能忽視　 【 摘 要】 隨著我國教 育事業(yè)的 不斷發(fā)展 ， 高中生物教 學(xué)　 受到 了越 來越 多的關(guān)注。 為 了在 高中生物課堂教學(xué)的過程 中 　 滲透營養(yǎng)教育 ，首先應(yīng)該加 強(qiáng)學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識 的 了解， 　 同時(shí)教 師應(yīng)該注重高 中生物的教 學(xué)方案 ， 從 而激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 　 生物的積極性 。但是 ， 目前我國高 中教 學(xué)過程 中還存在很 多 　 問題。因此 ， 研 究在 高中生物課 堂教 學(xué)中滲透 營養(yǎng)教 育的教　 學(xué)策略具有非常重大的意義。 　 【 關(guān)鍵詞 】 高中生物； 課 堂教 學(xué)； 滲透 ； 營養(yǎng)教育　 前 言　 高中生物 中的重點(diǎn)知識 。例如 ， 在講解 Ａ Ｔ Ｐ的作用時(shí) ， 生物　 教師可 以引 申地講解 Ａ Ｄ Ｐ等與 Ａ Ｔ Ｐ有關(guān)的知識點(diǎn) ，從而促　 進(jìn)高 中學(xué)生思維的發(fā)散 。因此 ， 發(fā)展思維能力對于促進(jìn) 高中　 生物教學(xué) 中滲透營養(yǎng)教育的應(yīng)用顯得非常重要。 　 ２ ． ４在實(shí)驗(yàn) 中激發(fā)學(xué)生 的學(xué) 習(xí)興趣　 在現(xiàn) 階段的高中生物教學(xué)過程中 ， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不 可少　 的一個(gè)重要組成部分 。當(dāng)然 ， 高 中生物是生物教學(xué)的啟蒙 階　 段， 因而需要重視學(xué)生對生物 學(xué)習(xí)興趣 、 學(xué) 習(xí)熱情和學(xué) 習(xí)習(xí)　 慣的培養(yǎng) ， 使學(xué)生真正喜歡生物這門學(xué)科 。 所以 ， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可　 以有效地促進(jìn)滲透 營養(yǎng)教育的進(jìn)行 ， 還能提高學(xué)生學(xué) 習(xí)生物　 的興趣 。在高中生物課堂教學(xué)多樣化教學(xué)過程 中， 要求教師　 要精 心設(shè) 計(jì)生物實(shí)驗(yàn) ， 在實(shí)驗(yàn) 的過程 中設(shè) 置很多疑 問 ， 讓學(xué)　 生通過觀察實(shí)驗(yàn) 自己解決這些問題 ， 也使 學(xué)生親 自感受 到生　 在高中生物教學(xué)過程 中 ， 如何滲透營養(yǎng)教育 的教學(xué)策略　 對提高高 中生物課 堂教學(xué) 的有效 Ｉ 生 顯得非常重要 。 滲透營養(yǎng)　 教育不僅要求教師應(yīng)該關(guān) 注學(xué)生 的學(xué) 習(xí)結(jié)果 ， 還應(yīng)該關(guān)注學(xué)　 生實(shí)際能力的提高。對于高 中生物課堂教學(xué)而言 ， 高中生物　 是一門重要的 自然學(xué)科 ， 并 且高中學(xué)生在此之前很少了解生　 物的相關(guān)知識 ， 因而有效教 學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)高 中學(xué)生的　 綜合能力 。但是 ， 由于我國很 多高中學(xué)校并沒有重視生物課　 堂教學(xué) ， 從 而導(dǎo)致高 中生物課堂教學(xué) 中實(shí)行滲透營養(yǎng)教育出　 現(xiàn) 了很 多 困難 。 　 １ ． 當(dāng)前 高 中 生物 課 堂教 學(xué) 過 程 中 存在 的主 要 問 題　 １ ． １ 教師上課方式還比較傳統(tǒng)　 在生物這 門課程教學(xué) 的過程 中， 教師 的上課方式還 比較　 傳統(tǒng) 比較表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ， 第一 ， 老師講課 時(shí)講 的特別　 全面 ， 認(rèn) 為學(xué) 生什 么都不會 ， 導(dǎo)致 了學(xué) 生沒有理解 到生物學(xué)　 習(xí)的重點(diǎn) 。 第二 ， 老師只顧 自己的講

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