本文關(guān)鍵詞：新高考背景下高中歷史課走班制教學(xué)探究

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【摘要】：新高考改革提出將學(xué)業(yè)水平考試納入到高考當(dāng)中,對學(xué)生在高中階段歷史必修課程的學(xué)習(xí)提出了學(xué)考和選考的不同要求。這就要求分別設(shè)置適合學(xué)考學(xué)生和選考學(xué)生的歷史課程,根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況及不同的教學(xué)要求處理教學(xué)內(nèi)容,進行走班制教學(xué)。在這樣的背景下,作為7選3的歷史學(xué)科,“選考”與“學(xué)考”的課程有何不同?如何針對“選考”和“學(xué)考”學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)?走班制下的歷史課程如何兼顧“學(xué)考”和“選考”學(xué)生的個性發(fā)展需要?這些都是我們面臨的新問題。有鑒于此,本文圍繞著這些問題進行深入探討,以期為歷史課程教育教學(xué)實踐提供借鑒。本文主要分為三大部分,即由三大章構(gòu)成。第一章首先探討了在新高考的背景下歷史課進行走班制教學(xué)的必要性與可能性。本章分為兩節(jié),第一節(jié)主要從現(xiàn)代社會發(fā)展、深化普通高中課程改革、新高考的需要以及傳統(tǒng)教學(xué)的弊端等方面分析新高考背景下的走班制教學(xué)的必要性。第二節(jié)則從教育政策、理論層面、實踐層面和歷史課走班制教學(xué)的優(yōu)勢等方面分析走班制教學(xué)的可能性。第二章對新高考背景下高中歷史課的走班制教學(xué)該如何開展的相關(guān)問題進行了分析,共分為四節(jié)內(nèi)容,涉及了歷史必修課程的分層設(shè)計、教學(xué)班級的組織、歷史課的分層走班教學(xué)、不同教學(xué)班級的學(xué)業(yè)評價等問題。第一節(jié)歷史必修課程的分層設(shè)計主要從新高考對學(xué)考和選考的不同要求、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況、歷史學(xué)科本身的特點等方面對歷史必修課的分層設(shè)計的依據(jù)進行了探討,說明“學(xué)考”和“選考”課程的不同,并由此將歷史必修課程分成指向?qū)W考的必修課程歷史A和指向選考的必修課程歷史B兩層,以適應(yīng)不同學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的不同需要。第二節(jié)教學(xué)班級的組織主要從班級的編排方式、編排原則等展開。在班級的編排方式上,主要是以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)定位和認知風(fēng)格來編班,提出在學(xué)生選擇課程后按照學(xué)生的認知風(fēng)格特點安排教學(xué)班級；在編排原則上,提出了應(yīng)遵循學(xué)生自主選擇、異質(zhì)性等原則,并提出在班級組織過程中應(yīng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、合理分配資源等問題。第三節(jié)歷史課的分層走班教學(xué)主要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的選擇等方面來進行闡述,提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和依據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行設(shè)計,而在教學(xué)策略方面則提出了應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格的特點來選擇合適的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)順序。第四節(jié)是關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價,提出了對評價標(biāo)準(zhǔn)進行分層,對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行差異評價的觀點。第三章主要是基于新高考背景的高中歷史課程走班制教學(xué)實踐,共分為兩節(jié)。第一節(jié)主要闡述了歷史課走班制教學(xué)的班級設(shè)置,在學(xué)生自主選課后,根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格特點安排教學(xué)班級。第二節(jié)主要分析了歷史A與歷史B在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的不同,提出應(yīng)分別針對選擇歷史A與歷史B的學(xué)生情況和教學(xué)要求開展課堂教學(xué)；同時通過兩個教學(xué)案例來說明歷史A與歷史B在具體教學(xué)上的不同,案例一從教學(xué)要求出發(fā)根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格特點對教學(xué)內(nèi)容進行處理,案例二是基于選擇歷史A和歷史B學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)的差異對教學(xué)內(nèi)容進行處理,從而使教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)生的需要。
【關(guān)鍵詞】：新高考 高中歷史 走班制教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.51
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-20
• (一) 研究背景10-11
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1. 國外關(guān)于走班制教學(xué)的研究11-13
• 2. 國內(nèi)關(guān)于走班制的研究13-16
• (三) 相關(guān)概念界定16-17
• 1. 新高考16-17
• 2. 選考和學(xué)考17
• 3. 走班制與走班制教學(xué)17
• (四) 研究內(nèi)容與思路17-18
• (五) 研究方法和理論基礎(chǔ)18-20
• 1. 研究方法18
• 2. 理論基礎(chǔ)18-20
• 一、新高考背景下歷史課走班制教學(xué)的必要性與可能性20-29
• (一) 高中歷史課程走班制教學(xué)的必要性20-25
• 1. 現(xiàn)代社會對人才的要求20-21
• 2. 深化普通高中課程改革的要求21-23
• 3. 克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的要求23
• 4. 與新高考改革相適應(yīng)23-25
• (二) 高中歷史課程走班制教學(xué)的可能性25-29
• 1. 教育政策層面上的準(zhǔn)備25-26
• 2. 實踐層面上的準(zhǔn)備26-27
• 3. 新高考背景下歷史課程走班制教學(xué)的優(yōu)勢27-29
• 二、新高考背景下高中歷史必修課程走班制教學(xué)的開展29-47
• (一) 新高考背景下高中歷史必修課程的分層設(shè)計29-35
• 1. 高中歷史必修課程分層設(shè)計的依據(jù)29-32
• 2. 走班制教學(xué)下的高中歷史必修課程設(shè)計32-35
• (1) 課程目標(biāo)32-34
• (2) 課程內(nèi)容34-35
• (二) 歷史必修課分層走班教學(xué)的教學(xué)班級組織35-40
• 1. 教學(xué)班級的編排方式35-37
• 2. 班級編排的原則37-38
• 3. 組織教學(xué)班級應(yīng)注意的問題38-40
• (三) 不同層次歷史必修課程的教學(xué)40-44
• 1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定40-42
• 2. 教學(xué)內(nèi)容的處理42-44
• 3. 教學(xué)策略的選擇44
• (四) 歷史必修課程分層走班的學(xué)業(yè)評價44-47
• 1. 設(shè)計分層評價標(biāo)準(zhǔn)45-46
• 2. 實施差異評價46-47
• 三、基于新高考背景的高中歷史課程走班制教學(xué)實踐47-57
• (一) 基于新高考的高中歷史課走班制教學(xué)的班級設(shè)置47-48
• (二) 歷史必修課程走班制教學(xué)的實踐48-57
• 1. 設(shè)計思路48-49
• 2. 歷史必修課程走班的教學(xué)設(shè)計49-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻58-61
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果61-62
• 致謝62-63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：825947