本文關(guān)鍵詞：高中語文人格教育的理論與實踐探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《杭州師范大學》 2012年

高中語文人格教育的理論與實踐探究

鮑麗芳  

【摘要】：《高中語文課程標準》指出,“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”,并要求語文教學能引導學生形成“健全的人格”。可見,高中語文人格教育這一課題日益彰顯其研究價值。 普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育,社會政治經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求也富有新的內(nèi)涵,對我國高中語文教育提出了新的任務(wù)和要求,要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能,讓全體高中學生獲得必備的語文素養(yǎng),為學生的發(fā)展提供更大的學習空間。如何讓我們的學生思想敏銳,富有探索和創(chuàng)新精神,對社會和人生具有深刻的思考和認識,擁有這些與語文人格教育息息相關(guān)的人文素養(yǎng),是所有高中語文教育工作者的歷史使命。 作為一名高中語文教師,如何正確認識語文教育與人格教育的關(guān)系，如何在語文教學中有效實施人格教育,如何構(gòu)建和諧開放、有序?qū)υ挼恼Z文課堂等都是值得深入研究的問題,基于此,本文圍繞高中語文人格教育的理論與實踐這一課題做一個較全面的探討。 筆者在緒論部分分析了當前我國高中語文人格教育狀況,提出要探討的問題,然后對幾個基本概念做出了解釋。正文部分共分五章。第一章是理論建構(gòu)。在學校、家庭、社會、學生“四位一體”人格教育模式的基礎(chǔ)上,提出高中語文人格教育的教學、教師、教材和學生之間存在相互依存和相互影響的關(guān)系,這是全文的理論基礎(chǔ)。第二章主要闡述教師自身人格的內(nèi)涵及教師人格魅力的重要性,提出要加強高中語文教師人格的修養(yǎng)。第三章從教材出發(fā),提出利用文本的內(nèi)容來實踐人格教育,并以此來培養(yǎng)學生的審美情趣。第四章是從教學的角度,提出要創(chuàng)新語文人格教育的課堂教學模式,實施互動式教學和鼓勵性評價。第五章主要從學生自我人格發(fā)展的角度出發(fā),提出要培養(yǎng)高中生聽說讀寫等方面的能力,在高中語文學習的實踐中完成健康人格的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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