本文關(guān)鍵詞：高中教育非均衡發(fā)展原因及對(duì)策分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第２ 第１ ７卷 １期　 ２１ 年 １ ０１ １月　 商 丘 師 范 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)　 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ �。龋� Ｇ Ｉ　 Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ 　 ＦＳ Ｎ Ｑ Ｕ Ｔ Ａ Ｈ Ｒ 　 Ｏ Ｌ Ｇ 　 Ｖｏ ． ７ Ｎｏ １ｌ １２ 　 ． 　 Ｎｏ ｅ ｅ ． ２ １ 　 ｖ ｍｂ ｒ ０ 　 １ 高中教 育 非均 衡 發(fā)展 原 因及對(duì) 策分析　

瑪　 步　 兵　 （ 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 教務(wù)處 ， 河南 鄭州 ４ ０ １ ） ５０ ５　 摘 要： 教育資源投入短缺、 同利益主體 間利益博弈、 不 嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn) 實(shí)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的迫切需求　 導(dǎo) 致 了 目前 高 中教 育非 均衡 發(fā)展 的現(xiàn) 實(shí)�；� 于 目前 高 中教 育 非 均衡 發(fā)展 的現(xiàn) 狀及 成 因， 宜采取 經(jīng)　 費(fèi)投入主體上移， 凸顯政府公共服務(wù)職能 ， 實(shí)行弱勢(shì)優(yōu)先等措施 ， 努力 實(shí)現(xiàn)高中教 育均衡、 公平發(fā)　 展。 　 關(guān)鍵詞： 高中； 博弈論 ； 非均衡　 中圖分類(lèi)號(hào)ｉ６ 　 Ｇ３ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 　 Ａ 文章編號(hào)： ７ ３ ０ （ ０ １ １ ０ ０ ０　 １ ２— ６ ０ ２ １ ） １— １３— ３ ６ 隨著 義務(wù) 教育 均衡 逐 步 推 進(jìn) ，， 育 公平 理 念 日 教 　 益深人人心， 要求均衡配置高中教育資源 ， 取消重點(diǎn)　 高中、 重點(diǎn)班級(jí) ， 實(shí)現(xiàn)高中教育均衡發(fā)展的呼聲 日 益　 高漲 ， 這在追求高中教育均衡發(fā)展道路上邁 出了重　 要 的一大 步 。 　 高 中教 育非 均衡發(fā) 展現(xiàn) 狀　 一 同優(yōu)質(zhì) 高 中教育 資源短 缺之 間 的矛盾 。這種矛 盾 客　 觀 上源 于教 育資 源尤 其 是 優(yōu) 質(zhì)教 育 資 源 的稀 缺 ， 但　 、 高中教育大眾化、 普及化 的發(fā)展意味著高中教　 育性質(zhì)的轉(zhuǎn)變 ， 今后 的高中教育不僅是人人應(yīng)該接　 受 的教 育 ， 應(yīng) 是人 人 能 夠 接 受 的教 育 。普 通 高 中　 也 的教育理念將進(jìn)一步面向全體 ， 激勵(lì)手段將從 以選　 拔 和競(jìng) 爭(zhēng)為 主轉(zhuǎn) 變?yōu)?以 目標(biāo) 、 理想 、 權(quán)利 和義 務(wù)教 育　 為主 ； 中的重點(diǎn) 與 非 重 點(diǎn) 的 區(qū)分將 日益 淡 化 并 最　 高 終消失　 。但 當(dāng)前我 國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著 巨大　 Ｊ 差 異 ， 中教 育非 均衡 發(fā)展非 常普 遍 ， 范 圍上主 要　 高 在 體 現(xiàn)在 區(qū)域 之 間 、 城鄉(xiāng) 之 間以及校 際之 間 ， 內(nèi)涵 上　 在 主要表 現(xiàn)在教 育 機(jī)會(huì)非 均衡 、 教育 資源 配置非 均衡 、 　 教 育質(zhì) 量與成 就非 均衡 。亦有 研究 者將 教育 均衡 發(fā)　 展 分為 四個(gè) 階段 ： 一 階段 為低水 平 的均 衡 ， 第 目標(biāo) 是　 追求教育機(jī)會(huì) 的均等 ； 第二階段為初級(jí)的均衡階段 ， 　 目標(biāo) 是追 求教 育 資源 的合 理 配置 均 衡 ； 三 階段 為　 第 高級(jí) 的均衡 階段 ， 目標(biāo)是 追求 學(xué)校 教育發(fā) 展 的均衡 ， 　 即教育質(zhì)量的均等 ； 第四階段為高水平的均衡階段 ， 　 目 標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的理想 ， 促進(jìn)學(xué)生 的個(gè)性化　 發(fā)展 心（　 Ｂ ］ Ｈ 叭。透 過(guò)高 中教 育現(xiàn) 狀不 難 得 出結(jié) 論 ： 　 高 中教育 正處 在第 二個(gè) 階段 即努力 實(shí)現(xiàn) 高 中教 育 資　 更為深層 的原因在于高 中教育資源分配不均衡 ， 強(qiáng)　 勢(shì) 高 中通過(guò)各 種 渠道 將 有 限 的教 育 資 源 據(jù) 為 己有 ， 　 重 點(diǎn)學(xué) 校 、 點(diǎn)班 級(jí) 占有 更 多 的公 共 教 育資 源 。高

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