發(fā)布時間：2017-09-01 00:39

  本文關(guān)鍵詞：高師學科教學論課程與基礎(chǔ)教育有效對接的重心及操作模式

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【摘要】：基礎(chǔ)教育是高師學科教學論課程的立足之"根"、服務(wù)之"體"、研究之"場";實踐融通,是學科教學論課程與基礎(chǔ)教育有效對接的重心,要組建攜手基礎(chǔ)教育的"共同體",構(gòu)建契合基礎(chǔ)教育的"課程群",搭建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的"實踐鏈";學科教學論課程與基礎(chǔ)教育有效對接的實踐操作有"平臺共創(chuàng)""課程共建""技能共育""置換培訓""項目合作""資源共享"等模式。
【作者單位】： 連云港師范高等�？茖W校科技產(chǎn)業(yè)處;
【關(guān)鍵詞】： 學科教學論 實踐取向 實踐融通 操作模式
【基金】：2013年教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“高師院校學科教學論課程與基礎(chǔ)教育有效對接的研究”(13YJA880041)
【分類號】：G652.3;G632.0
【正文快照】： 一、實踐取向:學科教學論課程建設(shè)的黃金路向“實踐取向”是教育部頒布的《教師教育課程標準》提出的三大基本理念之一。教師教育專業(yè)是實踐的專業(yè),教師教育課程是實踐的課程,作為教師教育的重要課程——學科教學論理當體現(xiàn)對實踐的回應(yīng)和觀照,能從基礎(chǔ)教育實踐的現(xiàn)實需求出發(fā)

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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