發(fā)布時(shí)間：2017-08-24 07:24

  本文關(guān)鍵詞：我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的演進(jìn)及對課堂教學(xué)形態(tài)的影響——以中學(xué)地理課程為例

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【摘要】：基于地理要素整體性思想,采用幾何結(jié)構(gòu)表達(dá)方式,分析了新中國成立以來基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的演進(jìn)歷程及對地理課堂教學(xué)形態(tài)的影響。以核心文本為中心,研究發(fā)現(xiàn)新中國成立以來的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)表述經(jīng)歷過兩次重要的變化,據(jù)此可將新中國成立以來的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)演變歷程劃分為3個(gè)階段:(1)20世紀(jì)中葉至20世紀(jì)末"點(diǎn)線單向式結(jié)構(gòu)"的"雙基目標(biāo)"(基石);(2)21世紀(jì)頭15年"立體三向式結(jié)構(gòu)"的"三維目標(biāo)"(延展);(3)正在踐行的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》"球體多向式結(jié)構(gòu)"的"核心素養(yǎng)目標(biāo)"(完善)。這3個(gè)階段的發(fā)展是繼承與超越的關(guān)系,均對中國地理課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響,主要表現(xiàn)在:(1)不同階段的教育課程目標(biāo)直接影響了地理課堂教學(xué)的實(shí)踐形態(tài);(2)不同形態(tài)的地理課堂教學(xué)實(shí)踐在實(shí)現(xiàn)其對應(yīng)的課程目標(biāo)時(shí),也產(chǎn)生了不少的偏差,地理能力的培養(yǎng)未能全部體現(xiàn);(3)當(dāng)前"核心素養(yǎng)目標(biāo)"指導(dǎo)下的"地理核心素養(yǎng)目標(biāo)"有助于進(jìn)一步全方位培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。結(jié)論建議以"知識課堂""活動(dòng)課堂"和"開放課堂"3種課堂教學(xué)形態(tài)的協(xié)同實(shí)踐,促進(jìn)培育具有地理核心素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程目標(biāo) 目標(biāo)結(jié)構(gòu) 課程改革 地理課堂教學(xué)形態(tài)
【分類號】：G633.55
【正文快照】： 新中國成立以來,基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了8次課程改革,每一次課改對課程目標(biāo)都有新的要求。其中,1952年的《中學(xué)暫行規(guī)程(草案)》和《小學(xué)暫行規(guī)程(草案)》、12001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、22016年的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》3是中國基礎(chǔ)教育改革的綱領(lǐng)性文件,也是中國基礎(chǔ)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：729962