發(fā)布時間：2017-08-18 18:11

  本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：古人云“授人以魚,不如授人以漁。”當(dāng)今的社會只教授學(xué)生知識是不夠的,應(yīng)該教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)。正如《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“生物學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程�！睂τ诟咧猩锏慕虒W(xué),我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力,這樣才能更好的理解學(xué)習(xí)規(guī)律,主動掌握知識和技能,成為學(xué)習(xí)的主人。思維導(dǎo)圖是英國教育家托尼發(fā)明的神奇高效的學(xué)習(xí)思維工具可以應(yīng)用到很多方面。尤其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有很大的優(yōu)勢。它能把新的知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中,建立起新的聯(lián)系。這種輔助記憶和思維的新工具在國外很受歡迎,已經(jīng)成為國外中小學(xué)學(xué)生的一種有效的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新等方面提供了一種高效直觀的方法。但在將思維導(dǎo)圖融入到學(xué)科教學(xué)中時存在這樣一些需要解決的問題:1.多數(shù)研究中把思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)課的重要教學(xué)手段,在新授課中運用思維導(dǎo)圖的案例較少。2.一些只是教師教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗,并沒有形成具體有效的教學(xué)模式。3.學(xué)生在使用繪制思維導(dǎo)圖過程中,沒有有效的評價標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖長期停留在初學(xué)者水平,很難有較大的進步。為了解決上述問題,本文運用了文獻法、觀察法、訪談法、作業(yè)調(diào)查法、問卷調(diào)查法和實驗研究法,在對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的理論深入探究的基礎(chǔ)上,以高中生物必修二位為直接內(nèi)容開展了思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐和實驗研究。通過一個學(xué)期的教學(xué)應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖從初次接觸到能夠熟練掌握,將其應(yīng)用到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記等日常學(xué)習(xí)生活至少需要兩個月的時間。為促進學(xué)生不斷提升對思維導(dǎo)圖的繪制水平,結(jié)合學(xué)生特點制定出思維導(dǎo)圖評價原則,教師對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進行及時有效的評價對中學(xué)生的使用效果有促進作用。運用思維導(dǎo)圖過程中學(xué)生的認知能力、自我學(xué)習(xí)能力以及理解能力都得到了提高,從而達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的目的。
【關(guān)鍵詞】：普通高中生物 思維導(dǎo)圖 生物學(xué)科教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 選題的背景11-12
• 1.1.1 基礎(chǔ)教育新課程改革對學(xué)生提出了新要求11
• 1.1.2 基礎(chǔ)教育新課程改革對教師提出的新要求11
• 1.1.3 基于普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀思考11
• 1.1.4 基于思維導(dǎo)圖的啟發(fā)11-12
• 1.2 課題的研究目的、意義12
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意義12
• 1.3 思維導(dǎo)圖研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.1 國外思維導(dǎo)圖研究概況12-13
• 1.3.2 國內(nèi)思維導(dǎo)圖研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究的主要內(nèi)容與方法14-16
• 1.4.1 研究的主要內(nèi)容14-15
• 1.4.2 研究的主要方法15-16
• 第2章 思維導(dǎo)圖的理論研究16-18
• 2.1 思維導(dǎo)圖概述16-17
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義16
• 2.1.2 思維導(dǎo)圖的特點16
• 2.1.3 思維導(dǎo)圖與概念圖的區(qū)別16-17
• 2.2 思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)17-18
• 2.2.1 現(xiàn)代腦科學(xué)理論17
• 2.2.2 知識可視化理論17
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論17
• 2.2.4 發(fā)散思維理論17-18
• 第3章 教學(xué)實踐及實驗研究18-28
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究時間和教材18
• 3.3 對實驗變量的處理18
• 3.4 思維導(dǎo)圖作為評價工具18-19
• 3.5 研究過程及結(jié)果19-28
• 3.5.1 實驗前測19-20
• 3.5.2 實驗班思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐過程20-27
• 3.5.3 實驗后測27-28
• 第4章 結(jié)果分析與討論28-34
• 4.1 結(jié)果分析28-32
• 4.1.1 問卷調(diào)查結(jié)果及分析28-30
• 4.1.2 訪談結(jié)果與分析30-31
• 4.1.3 作業(yè)調(diào)查結(jié)果分析31
• 4.1.4 學(xué)業(yè)成績前測、后測結(jié)果與分析31-32
• 4.2 結(jié)論與討論32-33
• 4.2.1 結(jié)論32-33
• 4.2.2 存在的問題33
• 4.3 建議33-34
• 參考文獻34-37
• 附錄37-56
• 附錄 1：實驗前測試卷37-44
• 附錄 2：實驗后測試卷44-52
• 附錄 3：實驗前思維導(dǎo)圖調(diào)查問卷52-53
• 附錄 4：實驗后思維導(dǎo)圖調(diào)查問卷53-55
• 附錄 5：思維導(dǎo)圖教師調(diào)查問卷55-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56-57
• 致謝57

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：696000