本文關(guān)鍵詞：TPACK框架下職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的個(gè)案研究

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【摘要】：信息時(shí)代,對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究成為一個(gè)被國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)。職前教師作為今后教育領(lǐng)域的后備力量,對(duì)其信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展,是當(dāng)今信息時(shí)代賦予高等師范院校的使命。文章在TPACK框架下,以面向師范生開(kāi)設(shè)的《信息技術(shù)與課程整合》公共課改革為背景,通過(guò)對(duì)課改前后的效果進(jìn)行對(duì)比分析,研究提高職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法。
【作者單位】： 山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： TPACK 職前教師 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)應(yīng)用能力
【基金】：2015年度山西省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“TPACK框架下區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合效果提升的研究”(2015257) 大同大學(xué)2014年度青年科研基金項(xiàng)目“TPACK框架下大同市信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的研究”(2014Q12)
【分類號(hào)】：G434;G633.67
【正文快照】： 一、研究背景及意義隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。國(guó)際上[1][2]在經(jīng)歷了強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”和“學(xué)生”對(duì)技術(shù)的自主應(yīng)用兩個(gè)階段后(第一階段整合的主要模式是Web Quest,第二階段是TELS),AACTE最早意識(shí)到在前兩階段的

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本文編號(hào)：662703