發(fā)布時(shí)間：2017-08-11 13:06

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理課程中光的本質(zhì)模型的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

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【摘要】：近年來(lái),模型作為科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要表征形式,逐漸得到科學(xué)教育研究領(lǐng)域的認(rèn)可�！皩W(xué)習(xí)進(jìn)階”研究對(duì)于不同階段課程的銜接、教師的教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、課程評(píng)價(jià)等具有相當(dāng)重要的意義,受到國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。本研究通過(guò)對(duì)光學(xué)發(fā)展歷史的梳理,將人類對(duì)“光的本質(zhì)”模型的認(rèn)識(shí)劃分為光線模型、粒子模型、波動(dòng)模型和波粒二象性四個(gè)基本模型。本研究在借鑒Neumann等人構(gòu)建的復(fù)雜度二維能量進(jìn)階假設(shè)模型基礎(chǔ)上,對(duì)初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及已有關(guān)于學(xué)生光學(xué)概念理解現(xiàn)狀研究的分析,構(gòu)建中學(xué)物理課程光的本質(zhì)模型學(xué)習(xí)進(jìn)階框架。本研究在進(jìn)階框架基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)學(xué)生光的本質(zhì)模型測(cè)試問(wèn)卷,通過(guò)對(duì)湖北省荊州市4所初中、3所高中和一所大學(xué)的953名學(xué)生開展調(diào)查研究,得出以下結(jié)論：(1) Rasch模型定量分析被試者能力表現(xiàn)和題目難度值,其中本研究測(cè)試的樣本信度為0.78,題目信度為0.99,測(cè)試信度值良好,與本研究的要求匹配度較高；懷特圖上題目的難度按照各個(gè)分類模型的不同層級(jí)呈正態(tài)分布；箱圖上表明隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生的能力值逐漸增大,說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)范圍隨著年級(jí)的不同在逐漸增長(zhǎng),對(duì)概念、規(guī)律的理解更加準(zhǔn)確規(guī)范,有效驗(yàn)證了光的本質(zhì)模型學(xué)習(xí)進(jìn)階框架。但是10、11年級(jí)到12年級(jí)以上變化不明顯,分析其原因可能是光學(xué)部分在高中階段作為選修內(nèi)容,未得到高中教師和學(xué)生的重視。(2)質(zhì)性分析表明,學(xué)生對(duì)光線模型的理解最為深刻,但卻存在光是可以彎曲；光在任何情況下都不改變?cè)鹊那斑M(jìn)方向等錯(cuò)誤概念,利用事實(shí)經(jīng)驗(yàn)解題的情況居多；對(duì)其他三個(gè)模型的理解水平大都停留在映射、關(guān)聯(lián)層級(jí),尤其是8年級(jí)學(xué)生運(yùn)用事實(shí)經(jīng)驗(yàn)解題的占絕大部分,9-11年級(jí)的大部分學(xué)生也只能達(dá)到把握事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)特征、建立定量聯(lián)系,極少數(shù)能達(dá)到概念和整合層級(jí)；13年級(jí)的學(xué)生大部分能運(yùn)用科學(xué)概念、規(guī)律解題,建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】：光的本質(zhì) 模型 學(xué)習(xí)進(jìn)階
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究的意義10-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容11-12
• 第2章 文獻(xiàn)綜述12-21
• 2.1 關(guān)于模型的研究綜述12-13
• 2.2 關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究綜述13-16
• 2.3 關(guān)于光的本質(zhì)的相關(guān)研究綜述16-21
• 第3章 研究設(shè)計(jì)21-24
• 3.1 概念界定21
• 3.2 物理光學(xué)模型的界定21
• 3.3 研究問(wèn)題與思路21-22
• 3.4 研究方法22-24
• 第4章 光的本質(zhì)模型進(jìn)階框架的建構(gòu)24-37
• 4.1 對(duì)已有觀點(diǎn)和理論的解析24-25
• 4.2 光的本質(zhì)模型進(jìn)階框架理論研究25-28
• 4.3 光的本質(zhì)模型的進(jìn)階框架的建構(gòu)28-37
• 第5章 測(cè)試量表的開發(fā)與設(shè)計(jì)37-45
• 5.1 測(cè)試工具的編制37-39
• 5.2 設(shè)計(jì)鏈接題用于研究學(xué)生光的本質(zhì)模型的進(jìn)階發(fā)展39-41
• 5.3 測(cè)試對(duì)象的選取41
• 5.4 測(cè)試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)示例41-45
• 第6章 光的本質(zhì)模型進(jìn)階框架的實(shí)證研究45-59
• 6.1 應(yīng)用Rasch模型對(duì)測(cè)試題整體分析45-48
• 6.2 進(jìn)階框架的有效性檢驗(yàn)48-50
• 6.3 定性分析學(xué)生對(duì)光的本質(zhì)模型的理解情況50-59
• 第7章 研究結(jié)論和建議59-61
• 7.1 研究結(jié)論59
• 7.2 建議59
• 7.3 反思與不足59-60
• 7.4 研究展望60-61
• 致謝61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄165
• 附錄265-73
• 附錄373-75
• 附錄475-79
• 附錄579-84
• 附錄684-86
• 個(gè)人簡(jiǎn)介86-87

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本文編號(hào)：656251