本文關(guān)鍵詞：我國普通高中教育的危機及其應對，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

會議論壇 鄭新蓉教授帶隊參加“社會轉(zhuǎn)型期中國教育改革”南北對話 發(fā)表時間:2012-10-12 14:40:34 瀏覽次數(shù):

2012年9月27日，應南京師范大學的邀請，北京師范大學教育學部鄭新蓉教授帶隊參加了江蘇高校哲學社會科學重點研究基地研究南京師范大學教育社會學研究中心主辦的“社會轉(zhuǎn)型期中國教育改革-南北對話”。

出席本次對話活動的我校代表為：鄭新蓉教授、康永久教授、杜亮副教授以及首都師范大學蘇尚鋒副教授。南京師范大學代表為：吳永軍教授、張新平教授、張義兵副教授、楊躍教授。對話主持人兼點評嘉賓為華中師范大學董澤芳教授、華東師范大學馬和民教授、北京師范大學朱志勇副教授、南京師范大學齊學紅教授。整體點評人為南京師范大學吳康寧教授。

本次對話共六個部分：開幕式；第一場對話主題-戰(zhàn)略；第二場對話主題-危機；第三場對話主題-合作；第四場對話主題-身份；閉幕式。

開幕式由南京師范大學教育社會學研究中心副主任程天君教授擔任總主持。他扼要介紹了基地成立以來的系列對話活動，說明了此次對話的來源、主題及程序，并介紹了對話嘉賓、主持人和點評人。之后，由南京師范大學教育社會學研究中心主任胡金平教授致開幕辭，他向出席本次對話的來賓表示熱烈歡迎，介紹了南師大教育社會學研究中心的三個主要研究方向，闡述了本次學術(shù)對話旨在加強交流、推廣成果、增進友誼，并對促使本次對話得以順利舉辦的嘉賓、老師和同學表示了誠摯的感謝，最后預祝這次活動秉承對話傳統(tǒng)，，辦成交流的盛會。

開幕式之后，開始了上午的兩場對話，主題分別是“戰(zhàn)略”和“危機”。第一場對話在北京師范大學鄭新蓉教授與南京師范大學吳永軍教授之間展開，由華中師范大學董澤芳教授主持。

鄭新蓉教授首先以《教育改革的幾點思考》為題發(fā)表演講。她認為，我國的教育轉(zhuǎn)型表現(xiàn)為教育培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)型、公共教育的功能的失效、“質(zhì)量”和“素質(zhì)”的績效化、教育平等的扭曲和尷尬，闡述了教育改革的邏輯與價值，并提出應以國家、民族、個人當下和長遠利益為出發(fā)點，按教育規(guī)律辦事，排除資本市場在制度上和文化上對公共教育過度干擾，通過學校教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。緊接著，吳永軍教授作了題為《試論深化新課改的社會學方略》的報告，提出了三項深化新課改的方針和策略：強化頂層設計，用發(fā)展的歷史觀與科學發(fā)展觀全面而深刻地把握新課改的重大意義及其價值取向；確立多元視角、廣闊的視野和“融通”意識，整合理論與實踐，從理論上厘清若干重大的理論問題；準確把握新課改實踐，正確認識新課改中的問題。第一場對話氣氛熱烈，起到了很好的首場示范作用。

第二場對話在南京師范大學張新平教授和北京師范大學康永久教授之間進行，由華東師范大學馬和民教授主持。

張新平教授以《我國普通高中教育的危機及其應對》為題，認為我國普通高中教育因同構(gòu)化現(xiàn)象導致了嚴重危機，主要表現(xiàn)為高中辦學理念“效率化”、組織規(guī)模“巨型化”、機構(gòu)運行“科層化”、管理手段“考試化”等四個方面，并相應提出了重視普通高中的基礎教育性質(zhì)、嚴控普通高中規(guī)模上限、彰顯普通高中教育的專業(yè)屬性、全面評價普通高中等四條措施�？涤谰媒淌趧t以《教育創(chuàng)新研究：回顧與前瞻》為題，從熊彼特的經(jīng)濟發(fā)展理論出發(fā)，認為真正的創(chuàng)新經(jīng)濟是在細枝末節(jié)之中產(chǎn)生的，并試圖建立一套以創(chuàng)新的社會性為基礎的教育創(chuàng)新理論，一套有關(guān)可持續(xù)的教育創(chuàng)新行動的共享框架的元理論。本場對話妙趣橫生，起到了很好的“承上啟下”的作用。

第四場對話由南京師范大學齊學紅教授主持，北京師范大學杜亮副教授的《民族主義、民族教育與身份認同》對話南京師范大學楊躍教授的《誰是教師教育者——教師教育改革主體身份建構(gòu)的社會學分析》。

杜亮副教授通過對我國學術(shù)界有關(guān)國家認同與民族認同問題研究的回顧，提出現(xiàn)有研究主要主張以“國族”為基礎和以“公民”為基礎的兩種國家認同建構(gòu)途徑，并指出了這兩種途徑面臨的主要挑戰(zhàn)和困難，應該平衡雙語教育與族群身份認同發(fā)展、克服教育與社會中的不平等現(xiàn)象和流動障礙以及促進民族地方教育工作的開放性。楊躍教授結(jié)合我國高師院校教師教育改革實踐，分析了導致教師教育者的身份認同的內(nèi)卷化困境的成因，并提出應從重視認同的力量、支持進取性認同、營造和諧的教師教育文化等方面重構(gòu)教師教育者的身份認同。本場對話春風化雨而又柔中有剛，作為本次活動最后一場對話，起到了很好的收尾效果。

閉幕式由程天君教授主持。閉幕式上，吳康寧教授首先對對話題目中的關(guān)鍵詞進行了“質(zhì)疑”和“對話”，對四場對話進行了細致深刻、幽默風趣的整體點評，認為所有對話者都具有一些共同特征，都體現(xiàn)出了憂患意識、批判意識、建構(gòu)意識；而每場對話又各具特色，每個對話者都體現(xiàn)了自尊與活躍的結(jié)合，對話而不對立、對話而不對峙、對話而不對抗。

最后，鄭新蓉教授代表受邀對話嘉賓致辭和贈送禮品，馬和民教授代表受邀點評嘉賓致辭，他們對本次學術(shù)盛會的舉辦給予了積極的評價、充分的肯定和誠摯的感謝。程天君代表主辦方對各位嘉賓的熱情奉獻和現(xiàn)場師生的積極參與表示了高度稱贊和衷心感謝。

我校部分博士生、研究生以及南京師大教科院部分教師、研究生、本科生參與了此次對話活動。此次對話不僅使同學們對社會轉(zhuǎn)型期我國教育改革有了更深入更全面的了解，而且對話中各位嘉賓和老師知識的淵博、思想的深邃、思維的敏捷以及他們對中國教育的情懷也激發(fā)了同學們對于直面現(xiàn)實問題的學術(shù)研究的更大興趣，啟發(fā)了他們對中國教育的深入思考。

  本文關(guān)鍵詞：我國普通高中教育的危機及其應對，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。