本文關(guān)鍵詞：我國普通高中教育的危機及其應(yīng)對，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

會議論壇 鄭新蓉教授帶隊參加“社會轉(zhuǎn)型期中國教育改革”南北對話 發(fā)表時間:2012-10-12 14:40:34 瀏覽次數(shù):

2012年9月27日，應(yīng)南京師范大學(xué)的邀請，北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授帶隊參加了江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地研究南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心主辦的“社會轉(zhuǎn)型期中國教育改革-南北對話”。

出席本次對話活動的我校代表為：鄭新蓉教授、康永久教授、杜亮副教授以及首都師范大學(xué)蘇尚鋒副教授。南京師范大學(xué)代表為：吳永軍教授、張新平教授、張義兵副教授、楊躍教授。對話主持人兼點評嘉賓為華中師范大學(xué)董澤芳教授、華東師范大學(xué)馬和民教授、北京師范大學(xué)朱志勇副教授、南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授。整體點評人為南京師范大學(xué)吳康寧教授。

本次對話共六個部分：開幕式；第一場對話主題-戰(zhàn)略；第二場對話主題-危機；第三場對話主題-合作；第四場對話主題-身份；閉幕式。

開幕式由南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心副主任程天君教授擔(dān)任總主持。他扼要介紹了基地成立以來的系列對話活動，說明了此次對話的來源、主題及程序，并介紹了對話嘉賓、主持人和點評人。之后，由南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心主任胡金平教授致開幕辭，他向出席本次對話的來賓表示熱烈歡迎，介紹了南師大教育社會學(xué)研究中心的三個主要研究方向，闡述了本次學(xué)術(shù)對話旨在加強交流、推廣成果、增進(jìn)友誼，并對促使本次對話得以順利舉辦的嘉賓、老師和同學(xué)表示了誠摯的感謝，最后預(yù)祝這次活動秉承對話傳統(tǒng)，，辦成交流的盛會。

開幕式之后，開始了上午的兩場對話，主題分別是“戰(zhàn)略”和“危機”。第一場對話在北京師范大學(xué)鄭新蓉教授與南京師范大學(xué)吳永軍教授之間展開，由華中師范大學(xué)董澤芳教授主持。

鄭新蓉教授首先以《教育改革的幾點思考》為題發(fā)表演講。她認(rèn)為，我國的教育轉(zhuǎn)型表現(xiàn)為教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型、公共教育的功能的失效、“質(zhì)量”和“素質(zhì)”的績效化、教育平等的扭曲和尷尬，闡述了教育改革的邏輯與價值，并提出應(yīng)以國家、民族、個人當(dāng)下和長遠(yuǎn)利益為出發(fā)點，按教育規(guī)律辦事，排除資本市場在制度上和文化上對公共教育過度干擾，通過學(xué)校教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。緊接著，吳永軍教授作了題為《試論深化新課改的社會學(xué)方略》的報告，提出了三項深化新課改的方針和策略：強化頂層設(shè)計，用發(fā)展的歷史觀與科學(xué)發(fā)展觀全面而深刻地把握新課改的重大意義及其價值取向；確立多元視角、廣闊的視野和“融通”意識，整合理論與實踐，從理論上厘清若干重大的理論問題；準(zhǔn)確把握新課改實踐，正確認(rèn)識新課改中的問題。第一場對話氣氛熱烈，起到了很好的首場示范作用。

第二場對話在南京師范大學(xué)張新平教授和北京師范大學(xué)康永久教授之間進(jìn)行，由華東師范大學(xué)馬和民教授主持。

張新平教授以《我國普通高中教育的危機及其應(yīng)對》為題，認(rèn)為我國普通高中教育因同構(gòu)化現(xiàn)象導(dǎo)致了嚴(yán)重危機，主要表現(xiàn)為高中辦學(xué)理念“效率化”、組織規(guī)模“巨型化”、機構(gòu)運行“科層化”、管理手段“考試化”等四個方面，并相應(yīng)提出了重視普通高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)、嚴(yán)控普通高中規(guī)模上限、彰顯普通高中教育的專業(yè)屬性、全面評價普通高中等四條措施�？涤谰媒淌趧t以《教育創(chuàng)新研究：回顧與前瞻》為題，從熊彼特的經(jīng)濟發(fā)展理論出發(fā)，認(rèn)為真正的創(chuàng)新經(jīng)濟是在細(xì)枝末節(jié)之中產(chǎn)生的，并試圖建立一套以創(chuàng)新的社會性為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新理論，一套有關(guān)可持續(xù)的教育創(chuàng)新行動的共享框架的元理論。本場對話妙趣橫生，起到了很好的“承上啟下”的作用。

第四場對話由南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授主持，北京師范大學(xué)杜亮副教授的《民族主義、民族教育與身份認(rèn)同》對話南京師范大學(xué)楊躍教授的《誰是教師教育者——教師教育改革主體身份建構(gòu)的社會學(xué)分析》。

杜亮副教授通過對我國學(xué)術(shù)界有關(guān)國家認(rèn)同與民族認(rèn)同問題研究的回顧，提出現(xiàn)有研究主要主張以“國族”為基礎(chǔ)和以“公民”為基礎(chǔ)的兩種國家認(rèn)同建構(gòu)途徑，并指出了這兩種途徑面臨的主要挑戰(zhàn)和困難，應(yīng)該平衡雙語教育與族群身份認(rèn)同發(fā)展、克服教育與社會中的不平等現(xiàn)象和流動障礙以及促進(jìn)民族地方教育工作的開放性。楊躍教授結(jié)合我國高師院校教師教育改革實踐，分析了導(dǎo)致教師教育者的身份認(rèn)同的內(nèi)卷化困境的成因，并提出應(yīng)從重視認(rèn)同的力量、支持進(jìn)取性認(rèn)同、營造和諧的教師教育文化等方面重構(gòu)教師教育者的身份認(rèn)同。本場對話春風(fēng)化雨而又柔中有剛，作為本次活動最后一場對話，起到了很好的收尾效果。

閉幕式由程天君教授主持。閉幕式上，吳康寧教授首先對對話題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了“質(zhì)疑”和“對話”，對四場對話進(jìn)行了細(xì)致深刻、幽默風(fēng)趣的整體點評，認(rèn)為所有對話者都具有一些共同特征，都體現(xiàn)出了憂患意識、批判意識、建構(gòu)意識；而每場對話又各具特色，每個對話者都體現(xiàn)了自尊與活躍的結(jié)合，對話而不對立、對話而不對峙、對話而不對抗。

最后，鄭新蓉教授代表受邀對話嘉賓致辭和贈送禮品，馬和民教授代表受邀點評嘉賓致辭，他們對本次學(xué)術(shù)盛會的舉辦給予了積極的評價、充分的肯定和誠摯的感謝。程天君代表主辦方對各位嘉賓的熱情奉獻(xiàn)和現(xiàn)場師生的積極參與表示了高度稱贊和衷心感謝。

我校部分博士生、研究生以及南京師大教科院部分教師、研究生、本科生參與了此次對話活動。此次對話不僅使同學(xué)們對社會轉(zhuǎn)型期我國教育改革有了更深入更全面的了解，而且對話中各位嘉賓和老師知識的淵博、思想的深邃、思維的敏捷以及他們對中國教育的情懷也激發(fā)了同學(xué)們對于直面現(xiàn)實問題的學(xué)術(shù)研究的更大興趣，啟發(fā)了他們對中國教育的深入思考。

  本文關(guān)鍵詞：我國普通高中教育的危機及其應(yīng)對，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。