本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)研究

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【摘要】：新課程背景下的閱讀教學(xué)作為現(xiàn)代語文教學(xué)的重要一環(huán),它在語文教學(xué)中的地位十分突出。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展,現(xiàn)代閱讀教學(xué)實踐中也暴露出諸多如學(xué)生閱讀量偏低、學(xué)生閱讀碎片化等問題。在一線中小學(xué)語文教師的不斷探究與摸索中,“整本書”閱讀教學(xué)這一思想逐漸初具雛形并出現(xiàn)在我們的視線之內(nèi)�！罢緯遍喿x教學(xué)的思想傳承自中國古代的優(yōu)秀教育思想,又吸取了西方長久以來的閱讀教學(xué)思想中的精華�！罢緯遍喿x教學(xué)思想一脈相承于“讀整本書”的思想?yún)s又不盡相同�！罢緯遍喿x教學(xué)思想與群文閱讀思想有著相似相近的理念但較之群文閱讀教學(xué)思想更加全面,更加深入,也更為廣大師生所接受。本文基于對“整本書”閱讀教學(xué)思想產(chǎn)生的歷史時代背景和實踐基礎(chǔ)的考察,深入細(xì)致地探究了“整本書”閱讀教學(xué)思想的幾個主要方面,并以“整本書”閱讀教學(xué)思想作為理論支撐,對當(dāng)下語文閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題,提出解決的策略。第一部分：“引言”,系統(tǒng)性地總結(jié)了當(dāng)今“整本書”閱讀教學(xué)發(fā)展的相關(guān)背景以及我國中小學(xué)生“整本書”閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀,表明了研究和學(xué)習(xí)“整本書”閱讀教學(xué)思想的重要性和現(xiàn)實意義。第二部分：對于在中國以及西方的傳統(tǒng)語文教育中有無“整本書”閱讀教學(xué)思想的痕跡,進(jìn)行了探究與考證,從而發(fā)現(xiàn)“整本書”閱讀教學(xué)思想與傳統(tǒng)語文閱讀教育的關(guān)系也是無法割舍的。同時從近代教育學(xué)者的相關(guān)著作與現(xiàn)代中國及西方的語文教學(xué)指導(dǎo)性文件中,整理出“整本書”閱讀教學(xué)思想逐漸形成與發(fā)展的脈絡(luò)。第三部分：概述中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué),厘清了“整本書”閱讀教學(xué)的含義,將其與群文閱讀教學(xué)作對比。同時歸納總結(jié)了“整本書”閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性、主題性以及綜合性等特性。另外,提煉出“整本書”閱讀教學(xué)貫徹“整體”、系統(tǒng)化與堅持營造良好讀書氛圍的基本教學(xué)理念。第四部分：從內(nèi)涵、價值及教師注意事項這三個方面系統(tǒng)地介紹了中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)中常見的課型,即導(dǎo)讀型閱讀課、交流型閱讀課與比較型閱讀課。同時以這三個維度介紹了以“共讀”為共性的兩種“整本書”閱讀教學(xué)的基本模式,即親子共讀與師生共讀。此外論述了語文教師在其中至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。本研究的最終目的是通過學(xué)習(xí)和研究“整本書”閱讀教學(xué)思想,從中汲取“整本書”閱讀教學(xué)有益的營養(yǎng)成分,進(jìn)而為提高當(dāng)下中小學(xué)學(xué)生的整體閱讀水平和語文能力。同時,為解決新課程背景下中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)實踐中仍存在的問題,尋找“良藥”。
【關(guān)鍵詞】：整本書 閱讀教學(xué) 實施策略
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-12
• 一、研究的緣起及意義8
• 二、研究綜述8-10
• 三、研究設(shè)想10-11
• 四、創(chuàng)新之處11-12
• 第一章 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)思想的演變12-24
• 第一節(jié) 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)思想淵源12-14
• 一、從中國傳統(tǒng)語文教育中來12-13
• 二、西方他國的教育傳承13-14
• 第二節(jié) 我國近現(xiàn)代學(xué)者的“整本書”閱讀教學(xué)思想14-20
• 一、胡適15-16
• 二、何仲英16-17
• 三、葉圣陶17-19
• 四、夏丐尊19-20
• 第三節(jié) 近百年來中小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)性文件對“整本書”閱讀的表述20-24
• 一、我國中小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)性文件的表述20-23
• 二、國外中小學(xué)母語教學(xué)指導(dǎo)性文件的表述23-24
• 第二章 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)概述24-29
• 第一節(jié) 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)的含義24-25
• 一、“讀整本的書”思想24
• 二、“整本書”閱讀教學(xué)24
• 三、“整本書”閱讀教學(xué)與群文閱讀教學(xué)24-25
• 第二節(jié) 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)的特征25-27
• 一、系統(tǒng)性25-26
• 二、主題性26
• 三、綜合性26
• 四、可操作性26-27
• 第三節(jié) 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)的基本理念27-29
• 一、堅持“整體”的教學(xué)理念27
• 二、堅持系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計理念27
• 三、堅持營造良好的讀書氛圍27-29
• 第三章 中小學(xué)語文“整本書”閱讀教學(xué)的實施策略29-40
• 第一節(jié) “整本書”閱讀教學(xué)的三種課型29-32
• 一、導(dǎo)讀型閱讀課29-30
• 二、交流型閱讀課30-31
• 三、比較型閱讀課31-32
• 第二節(jié) “整本書”閱讀教學(xué)基本方式32-34
• 一、親子共讀32-33
• 二、師生共讀33-34
• 第三節(jié) 加強(qiáng)語文教師的引導(dǎo)作用34-40
• 一、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物34-36
• 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法36-37
• 三、引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生閱讀后的多元評價37-40
• 結(jié)語40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45-47

【相似文獻(xiàn)】

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