本文關鍵詞：看圖說話在中職英語口語教學中的應用研究

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【摘要】：英語在100多個國家及地區(qū)得到了廣泛的應用,英語口語學習符合信息時代的需要,不僅有利于學生的良好發(fā)展也有助于學生素質的提高。英語教學工作在我國已經普及很多年,它成為了我國基礎教育發(fā)展的重要組成部分。然而,學好英語口語是學好英語的一個重要因素。目前,中職英語口語一直是英語教學中的重點難點,在中職英語口語教學中學生普遍存在開口難的問題,一是厭倦英語,二是不能很好的重視文化課,英語在中職教學中的地位不高,不能升華為專業(yè)課,所以學生的重視程度較低。中職的口語教學還處于傳統(tǒng)模式的照本宣讀,部分教師也只是讓學生在教材中找重點單詞、句型來朗讀及背誦�？谡Z訓練的工具依然采用早些年使用的錄音機。加之學生自身基礎薄弱、缺乏學習主動性。在這種情況下筆者想借助于看圖說話的形式來輔助學生快速有效的理解其含義,用英語表述圖片的主要內容,從而激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的口語交際策略。教師對英語口語教學中看圖說話的取材一定要源于生活,內容不僅要時尚化、具體化還要生動化。本文研究的主要問題是看圖說話是否提高學生口語表達能力、激發(fā)學生口語學習興趣及培養(yǎng)學生口語交際策略。本研究采用實驗研究方法,以圖式理論、交際教學理論、建構主義理論為主要理論依據。希望能夠轉變中專英語口語教學的傳統(tǒng)模式。筆者對長春市第二中等職業(yè)學校一年級兩個班(各40個人)進行口語實驗教學,在為期6個月的時間里對對照班進行傳統(tǒng)的口語教學模式,對實驗班增加看圖說話的口語教學模式(時限也為6個月)。兩個班由同一位老師進行授課,不同的是在實驗班的加入看圖說話進行教學。在實驗前對兩個班做了口語測試,結果表明兩個班在口語成績上無顯著差異,筆者總結看圖說話的教學模式可以歸納為四個階段：1.啟發(fā)期2.指導期3.強化期4.鞏固期。學生通過看-讀-練的方式進行口語訓練活動,充分調動了學生學習的積極性和口語學習興趣。教師在口語教學中堅持運用看圖說話這種模式鼓勵學生進行英語口語交流,逐步提高學生綜合語言的應用能力。實驗后筆者又進行后測測試,結果表明實驗班與對照班在口語朗讀上、回答問題及情景交際方面都存在顯著差異,根據SPSS16.0數據分析結果顯示,實驗班和對照班在實驗后口語成績都有所提高,但是對照班提高的程度低于實驗班。筆者回收實驗后實驗班和對照班的調查問卷并進行分析,用SPSS16.0社會科學統(tǒng)計軟件對已搜集的問卷數據進行分析,結果表明經過6個月的教學實驗研究,看圖說話能夠提高學生口語表達能力、對激發(fā)學生學習興趣及培養(yǎng)學生口語交際能力是有效的。
【關鍵詞】：中職英語 看圖說話 口語教學
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-13
• 1.1 選題背景11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究目的及意義12-13
• 第二章 文獻綜述13-17
• 2.1 看圖說話的定義和特點13-14
• 2.2 理論依據14-15
• 2.3 本研究中學生英語口語能力的評價方法15
• 2.4 針對中職學生英語口語情況進行現(xiàn)狀分析15-17
• 第三章 看圖說話在中職英語口語教學的實驗研究17-27
• 3.1 研究問題17
• 3.2 研究對象17
• 3.3 數據收集17-25
• 3.4 數據整理與分析25-27
• 第四章 結果分析與討論27-37
• 4.1 看圖說話是否能夠提高學生口語表達能力27-33
• 4.2 看圖說話是否能夠提高口語學習興趣33-34
• 4.3 看圖說話口語交際策略34-37
• 第五章 結論37-40
• 5.1 研究總結37-38
• 5.2 研究啟示38
• 5.3 研究不足38-40
• 參考文獻40-43
• 致謝43-44
• 英語口語學習興趣調查問卷44-45
• 英語口語交際策略調查問卷45-46
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文目錄46

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本文編號：641291