本文關鍵詞：新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策_2900字

日期:2016-03-16 全文1頁 共2948字

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　　摘 要：新課程改革是適應當前我國教育改革背景下實施的教育改革，它主要針對我國傳統(tǒng)教學中的教材內容、教學方式、教學理念等進行革新。實施新課程改革以來，我國小學、初高中的數學教育取得了顯著的成效，但是高中數學受學科特殊性和升學壓力等因素的影響，在課程改革中出現了許多問題，重點探討新課程改革下高中數學教育中存在的問題，并提出相關的對策。

　　關鍵詞：新課程改革；高中數學教育；問題；對策
　　我國的數學教育自20世紀以來就不斷地在改革中前進，《基礎教育改革實施綱要》的提出為教育改革提供了充分的理論基礎，新課程改革的腳步也在不斷地深入。新歷史時期向數學教學提出了新的要求，而我國的教育工作者們也在積極地探索推動著數學教育的改革，下面，我們將針對現階段新課程改革下高中數學教育中存在的問題進行分析，并提出相關對策。
　　一、新課程改革下高中數學教育存在的問題
　�。ㄒ唬├蠋煂π抡n改下的數學教育理念認識不深
　　新課程改革下，大部分老師對高中數學教學理念認識程度不深。首先，體現在對數學學科的理解方面，課堂上，大部分老師采取灌輸式的教學方式，老師通過講授，學生通過聽課接受數學課程的學習，課后，則會布置大量的練習題，集中精力培養(yǎng)孩子做題的習慣。但是，學好數學最關鍵的是要“理解”，理解體現了一種思維方式，學生通過“理解”能了解方程式的推導和演示過程；通過“理解”他們能掌握函數的基本性質和函數的表達方法；通過“理解”他們能夠利用抽象的思維構建立體和平面幾何。而目前數學的教學基本采用題海戰(zhàn)術，不管學生理解與否，老師強調做題的重要性，學生缺少了思維能力的訓練，同一道題有時數字或者表達方式一發(fā)生變化，學生就把它當作是新題依然不會解答。有時老師甚至要求孩子背題，將同一類型的題要求學生反復地做，學生當成模板在腦子中刻錄下來，考試中原題繼續(xù)出現，學生學習成績上升，老師則認為學生已經將此內容掌握，但是當過一段時間之后，原來的知識點依然沒有得到解決。
　�。ǘ⿺祵W新課程缺乏實施的環(huán)境
　　1.社會方面
　　盡管教育改革的呼聲一直處于持續(xù)階段，我們也是從小就開始接觸數學的學習，但是大多數人都認為數學在我們的實際情況中很少被用到，平常生活中不會用到復雜的計算公式，也不會用到數學函數和應用題等，因此，無論高中數學教材怎樣改革，很多人還是認為學習數學沒有多大用處。這種“無用”的思想還滲透在學生中間，導致他們上課積極性不足，主動性下降，他們認為數學學習是為了應付考試而設定的，不愿意學習數學。
　　2.學校和教師方面
　　學校是教學活動的主要場所，因此，對于數學教學的實現有著至關重要的作用，而教師作為新課改下實施教育改革的主體，他們的表現影響著整個新課改的順利實施。但實際的教學實踐中，學校并不重視新課程改革的實施，他們認為這只是個形式，主要用于應付檢查。學校的忽視一方面也作用于教師，教師無法轉變教學觀念，他們對新課程改革采取漠視的態(tài)度。因此，新課程改革缺乏必要的社會環(huán)境。
　�。ㄈ⿲W生的情感態(tài)度和價值觀教育重視程度不夠
　　新課程改革制定了對高中數學的“情感教學”目標，要求以學生為主體，要求他們在學習和掌握知識的同時，注重培養(yǎng)他們的心理素質和學習中的情感體驗，因為這些都可能成為影響學生學習知識的重要因素。而人的很多情感也推動著我們不斷地進步，將學習與情感相結合能夠讓學生在心理上產生一個認知，激發(fā)學生的學習動機、學習意志等。而當前我國高中數學教育環(huán)境下，教師不愿意浪費時間去發(fā)掘學生的特長，認為“情感教學”會占用學習時間，更多地將時間安排在講授難題、解答難題和讓學生做題上，盡管有些學生跟不上，老師也不會停下來單獨給學生進行輔導，而是會考慮大多數學生的需求，這樣導致跟不上學習的學生就完全喪失了學習的主動性，數學課堂也隨之變得越來越枯燥。
　　二、新課程改革下高中數學教育存在問題的對策分析
　�。ㄒ唬┺D變教育理念
　　1.教學中融入教學心理學
　　著名的數學大師張奠宙、鄭毓信和張興華教授認為：數學教師要學習和切實掌握一些數學心理學的理論，根據學生學習的身心發(fā)展規(guī)律進行教育改革，這樣才能夠提高數學的教育質量。數學只有和教學心理學相結合才能夠讓數學的教學不流于形式，及不限于經驗主義的框架中，另外，還需要注重學生靈活運用所學知識的能力，并激發(fā)和調動他們積極的思維，舉一反三，解決新的問題，將隱含在教學案例背后的教學心理充分表現出來。例如，在學習立體幾何柱、錐、臺、球的結構這一節(jié)的時候，老師分別將水杯、雪糕筒、教師的講臺、皮球作為實際的例子，讓學生進行觀察，利用學生的直觀感受和生活體驗引入教學內容。
　　2.對新課程標準理念的領悟
　　將新課程標準理念滲透到高中數學教學中。高中數學必修一的第二章函數，它在高中的數學課程中是一個重要的概念，整個高中數學學習階段，學生都要接觸函數的思想，新課程標準改變了之前對函數的內容結構、難度和要求的制定，新課程中把“反函數”這一章節(jié)的內容刪除了，增加了“函數的最大值和最小值”這一章節(jié)，并在此基礎上提供了“閱讀與討論”和“信息技術連接”兩個模塊，重點要突出數學學科的知識背景和應用前景，讓學生關注數學的本質，注重和培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)撃堋?
　　與此同時，新課標中還增添了考查計算機能力的內容，這對教學提出了新的要求，不論學生還是老師都要將數學的學習和現代信息技術結合起來。另外，對新課程標準的理念進行深入思考。老師引導學生將原有知識運用到實際的問題中去，注重學生對數學學科的學習，積極拓展數學的應用領域，為學生提供廣闊的數學知識，鼓勵和引導學生進行數學建模，充分了解學生的特點，針對學生的學習興趣制訂學習計劃，轉變老師職能，建立新型的師生關系。
　　（二）注重學生的心理發(fā)展規(guī)律
　　高中數學學習要充分尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律，主要體現在兩個方面：（1）強調數學教師教法的轉變。初中的數學課涉及的內容淺顯易懂，初中的老師就采用反復講解和練習進行教學，學生依賴性強。但是到了高中，教學內容復雜而繁多又難懂，如果還是沿用初中的教學方法，一方面，老師沒有那么多時間反復進行講解，，另一方面，學生也會覺得十分枯燥。要做好初、高中數學教育的有效銜接，需要老師轉變教學方式，但是在轉變的過程中不能操之過急，給學生一個適應的過程，從而探索出有效的教學方式。（2）培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。高中階段不同于初中階段只要課堂上跟上老師的講課就可以了，高中強調自學能力，老師只是起引導和啟發(fā)作用。強調學生在學習中獨立思考，認真總結，促進高中生轉變學習方法。
　　總之，只有具備充分的社會條件，教師和學校的相互配合，新課程改革才能實現，新課程的改革促進了教育改革，對于學校的發(fā)展起著至關重要的作用，同時，學校努力改進教學環(huán)境，又為新課程的改革提供了健康發(fā)展的環(huán)境。
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　　編輯 王團蘭

摘要：新課程改革是適應當前我國教育改革背景下實施的教育改革，它主要針對我國傳統(tǒng)教學中的教材內容、教學方式、教學理念等進行革新。實施新課程改革以來，我國小學、初高中的數學教育取得了顯著的成效，但是高中數學受學科特殊性和升學壓力等因素的影響，在課程改革中…

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