本文關(guān)鍵詞：國(guó)際視閾中我國(guó)高中生涯教育的課程設(shè)置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

生涯教育在美國(guó)加拿大、日本及歐洲地區(qū)的已有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并日趨成熟。借鑒國(guó)際高中生涯教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn),我國(guó)高中生涯教育必須突出課程目標(biāo)的全面性,強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,體現(xiàn)出課程內(nèi)容的靈活性,課程的目標(biāo)及內(nèi)容要集中于自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃四個(gè)方面。

21年 3 00月

合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào) J u n l fH ee Noma iest o r a fi r l o Unv ri y

M a 2 1 L 00

第2卷第 2 8期

V0I 8No 2 l2 .

國(guó)際視閾中我國(guó)高中生涯教育的課程設(shè)置 韋立君 (合肥師范學(xué)院教育系，安徽合肥 2 0 0 1 006 )[摘要]生涯教育在美國(guó)加拿大、日本及歐洲地區(qū)的已有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并日趨成熟。借鑒國(guó)際高中生涯教育課程設(shè)置

的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)高中生涯教育必須突出課程目標(biāo)的全面性，我強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，現(xiàn)出課程內(nèi)容的靈活性，程的目標(biāo)及內(nèi)體課 容要集中于自我認(rèn)識(shí)、際關(guān)系、業(yè)發(fā)展、生規(guī)劃四個(gè)方面。人職人

[關(guān)鍵詞]普通高中；涯教育；生課程設(shè)置[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1 7—2 3 2 1}20 0—4 6 42 7 (0 0 0—1 70

一

、

問題提出

行有關(guān)職業(yè)計(jì)劃的過程中)決問題的技能，解勞解理

生涯教育是一種廣義的終身職業(yè)教育，是一也種綜合性的關(guān)乎學(xué)生整體素質(zhì)、生命質(zhì)量的教育， 自 2 O世紀(jì) 7年代以來，相關(guān)理論的發(fā)展已日趨成 0其熟，踐層面的意義也日益重大。從我國(guó)現(xiàn)存的關(guān)實(shí)于生涯教育的研究成果來看，集中在高等教育階多段，以整個(gè)基礎(chǔ)教育階段為對(duì)象的研究也有若干，聚焦于高中階段生涯教育的研究則相對(duì)較少，關(guān)于而普通高中生涯教育課程的探討更是寥寥無幾。作為 生涯教育發(fā)源地的美國(guó)，其關(guān)于生涯教育課程的理

動(dòng)場(chǎng)所中集體行動(dòng)之力量，受以勞動(dòng)為目的的訓(xùn)接練；在課程類型上，了正式的生涯教育課程，有除還 融入了生涯教育理念的學(xué)術(shù)課程，以及以學(xué)生對(duì)某些技能有特殊需要為目的的特殊生涯指導(dǎo)課程。生

涯教育課程在美國(guó)高中課程體系中地位較高，設(shè)開于每個(gè)年級(jí)并有固定學(xué)時(shí)，般每周 1一—2學(xué)時(shí)。此 外，國(guó)社會(huì)還通過立法手段給予生涯教育課程順美利開展的外部保障，國(guó)各州都專門頒布了相關(guān)法美律，規(guī)定生涯教育課程的設(shè)置細(xì)則以及生涯教育者

論與實(shí)踐已有多年的經(jīng)驗(yàn)，且形成了一套相對(duì)全并 面系統(tǒng)的模式，他國(guó)家和地區(qū)，加拿

大、其如日本及

的資格條件，并撥出專款用來改善和推進(jìn)學(xué)校的生涯教育工作。1 _1 j。 (加拿大安大略省的高中生涯教育課程二)加拿大安大略省在中學(xué)開設(shè)的《職業(yè)生涯教育

歐洲地區(qū)關(guān)于生涯教育課程也有相當(dāng)程度的研究與 實(shí)踐。本文擬從剖析高中階段生涯教育課程的國(guó)際

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以我國(guó)當(dāng)前高中新課程的背景作為契機(jī)， 圍繞生涯教育課程設(shè)置的主要論題提出筆者的建議 及想法。

與指導(dǎo)》課程在中學(xué)課程中處于“心地位”目的是核，為學(xué)生將來在復(fù)雜、變革的世界中生活作準(zhǔn)備。課 程內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)技能、個(gè)人的知識(shí)與管理技能、際人

二、國(guó)外高中生涯教育課程設(shè)置之描述與分析 (美國(guó)高中生涯教育課程一)

的知識(shí)與技能、遇的探索、變革作準(zhǔn)備五個(gè)方機(jī)為面，教育目標(biāo)與五方面內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，分別是：培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)與思維技能和策略，助學(xué)生幫 形成成為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)所需的習(xí)慣和技能； 培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與描述自己的優(yōu)勢(shì)和興趣的能力，確 定工作和生活目標(biāo)，，行有效的學(xué)習(xí)、進(jìn)生活、工作規(guī)

美國(guó)高中的生涯教育課程設(shè)置，在課程內(nèi)容、教育目標(biāo)、程類型等方面都已形成一套相對(duì)成熟的課模式。課程內(nèi)容全面綜合，括自我概念，業(yè)、包職教 育、經(jīng)濟(jì)的概念與技能，為主體的感覺，報(bào)處理行情 技能，對(duì)人的關(guān)系，勞動(dòng)的態(tài)度與評(píng)價(jià)六個(gè)方面；對(duì)

劃以及獲得成功的個(gè)人管理技能；養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)培

與六方面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，分別是：自我概念的成熟及應(yīng)用，心實(shí)行有關(guān)職業(yè)的計(jì)劃，用 (專應(yīng)實(shí)

行有效溝通、隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)所需的知識(shí)與技能；團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理、估、合、現(xiàn)信息的能力，處評(píng)整呈能

[收稿日]2 O一l—2期 09 1 8[基金項(xiàng)目]安徽省高校青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目“高中新課程背景下的生涯教育研究” 2 0 j 0 5的階段性成果之一 (0 7 w 8 ) q[作者簡(jiǎn)介]韋立君 (9 0 )女， 1 8 -,安徽合肥人，師范學(xué)院教育系講師，合肥華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士研究生。 17 0

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)際視閾中我國(guó)高中生涯教育的課程設(shè)置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。