本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

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【摘要】：提高教學(xué)效率是一個(gè)古老的課題,同時(shí)也是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問題。我國(guó)古代《學(xué)記》已有教學(xué)效率思想的萌芽。西方早在1632年,夸美紐斯就談到了改進(jìn)學(xué)校教育的問題：到了20世紀(jì),教育家巴班斯基則系統(tǒng)研究了教學(xué)優(yōu)化問題。盡管教學(xué)效率的重要性早已引起一些教育名家的重視,但仁者見仁智者見智,關(guān)于有效教學(xué)的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程實(shí)施的要求。作為基礎(chǔ)教育中有著極其重要地位的數(shù)學(xué)教育,是學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件,而課堂教學(xué)又是中學(xué)教學(xué)的主要形式,也是新課程改革最基本的出發(fā)點(diǎn),它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的平臺(tái),更是一個(gè)人與人交流的平臺(tái)。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂有效教學(xué)的研究。 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不容忽視的問題：盡管教師付出很多,學(xué)生學(xué)得也很累‘,但學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力卻得不到充分的發(fā)展和提高。這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革不可回避的一個(gè)問題。如何以師生必要的精力消耗,讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益呢?所以,在深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的當(dāng)務(wù)之時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理念與策略的研究。 本論文研究源于課堂教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在一定的課堂理念指引下的工作實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,受益的不但是學(xué)生得到了全面素質(zhì)提高,更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展。本文主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、課堂觀察法等研究方法,系統(tǒng)地介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)研究的成果,分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本特征。本文從制約初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),即：備課、導(dǎo)入、提問、學(xué)法方面入手進(jìn)行研究,同時(shí)突出實(shí)踐研究,針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思并且比較研究有效與無效,并在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體的有效性,最終提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的實(shí)踐能力和水平。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1. 緒論8-17
• 1.1 選題的目的和意義8-9
• 1.1.1 提高教學(xué)效率是一個(gè)古老的課題8
• 1.1.2 廣大數(shù)學(xué)教師存在很多的困惑8
• 1.1.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效與無效情形仍廣泛存在8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 本論文的研究方法與理論支撐13-16
• 1.3.1 研究方法13
• 1.3.2 論文研究的理論支撐13-16
• 1.4 本論文的創(chuàng)新之處16-17
• 2. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的概述17-24
• 2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念17
• 2.2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的特征17-19
• 2.2.1 目標(biāo)達(dá)成的有效性的主要特征18
• 2.2.2 主體參與的有效性的主要特征18
• 2.2.3 知識(shí)建構(gòu)的有效性的主要特征18-19
• 2.2.4 師生互動(dòng)的有效性的主要特征19
• 2.2.5 學(xué)生發(fā)展的有效性的主要特征19
• 2.3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查19-21
• 2.4 調(diào)查結(jié)論與分析研究21-24
• 3. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略24-47
• 3.1 確保初中數(shù)學(xué)備課的有效性24-29
• 3.1.1 整體備課的有效性24-27
• 3.1.2 具體備課的有效性27-28
• 3.1.3 變式演練----數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑28-29
• 3.2 完善課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性29-34
• 3.2.1 聯(lián)系生活導(dǎo)入法29
• 3.2.2 動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入法29-30
• 3.2.3 游戲?qū)敕?/span>30-31
• 3.2.4 懸念激趣法31-32
• 3.2.5 故事激趣法32-33
• 3.2.6 復(fù)習(xí)鋪墊法33
• 3.2.7 練習(xí)鋪墊法33-34
• 3.3 增強(qiáng)課堂教學(xué)提問的有效性34-42
• 3.3.1 初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題35-36
• 3.3.2 有效的課堂提問36-38
• 3.3.3 有效提問研究的成效和反思38-42
• 3.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)42-46
• 3.4.1 合作學(xué)習(xí)中存在的問題42-43
• 3.4.1.1 合作學(xué)習(xí)流于形式42
• 3.4.1.2 教師提問隨意,難易不當(dāng)42
• 3.4.1.3 教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間,達(dá)不到應(yīng)有的討論效果42
• 3.4.1.4 學(xué)生知識(shí)層次的差距,參與的積極程度不同,影響合作學(xué)習(xí)的效果42-43
• 3.4.1.5 重復(fù)不變的討論形式和人員分工,降低了學(xué)生參與討論的積極性43
• 3.4.2 如何有效組織合作學(xué)習(xí)43-46
• 3.5 追求生成與預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一46-47
• 4. 結(jié)語47-49
• 4.1 研究的回顧47
• 4.2 研究存在的不足47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 姜洪飛;;淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年09期

2 劉衍鋒;;“以大帶小”式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究——以“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)為例[J];中學(xué)數(shù)學(xué);2012年22期

3 姜錫庭;;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性教學(xué)的研究[J];中國(guó)校外教育;2013年10期

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本文編號(hào)：558771