本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)證研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó),2012年風(fēng)靡全球教育界。作為信息化時(shí)代產(chǎn)物,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新,是未來(lái)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)普通高中和大學(xué)已在嘗試實(shí)施這種新型教學(xué)模式,但中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前仍處于落后狀態(tài)。本研究從研究者教學(xué)實(shí)踐出發(fā),以文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究為基本研究方法,嘗試將該模式應(yīng)用于中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐,探索翻轉(zhuǎn)課堂在其研究領(lǐng)域的可行性和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),為后來(lái)的教學(xué)工作者和研究者提供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。本文深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的興起與發(fā)展、在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀,包括在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究,以及我國(guó)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論及實(shí)踐研究。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),包括構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論,Krashen的“輸入假說(shuō)”理論和Swain的“輸出假說(shuō)”理論。在研究者為期四個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐中,首先選取其任教學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中職學(xué)生的特性及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩個(gè)班級(jí)聽(tīng)說(shuō)前測(cè)成績(jī)的分析,了解到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前英語(yǔ)基礎(chǔ)并無(wú)明顯差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行再次成績(jī)測(cè)試,并對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。后測(cè)成績(jī)?cè)讵?dú)立樣本T檢測(cè)中可以看出,后測(cè)和前測(cè)之間存在顯著差異,說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷和訪談,了解到參與實(shí)驗(yàn)的絕大多數(shù)學(xué)生愿意教師繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué),此教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、自學(xué)能力以及合作能力的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 序言12-20
• 0.1 研究背景12-13
• 0.2 研究目的及意義13-16
• 0.3 研究問(wèn)題16
• 0.4 論文框架結(jié)構(gòu)16-20
• 第一章 文獻(xiàn)綜述20-38
• 1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)外的興起與發(fā)展20-24
• 1.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雛形在國(guó)外的教學(xué)實(shí)踐研究20-22
• 1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀22-24
• 1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究24-30
• 1.2.1 早期類似翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐研究24-25
• 1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究25-27
• 1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐研究27-30
• 1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究30-32
• 1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的理論研究30-32
• 1.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究32
• 1.4 我國(guó)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀研究32-38
• 1.4.1 新頒布《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的指導(dǎo)作用33-34
• 1.4.2 我國(guó)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)現(xiàn)狀34-36
• 1.4.3 我國(guó)中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)理論研究現(xiàn)狀36-38
• 第二章 理論基礎(chǔ)38-44
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論38-39
• 2.2 Krashen的“輸入假說(shuō)”理論39-41
• 2.3 Swain的“輸出假說(shuō)”理論41-44
• 第三章 實(shí)驗(yàn)方法44-56
• 3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)44-48
• 3.1.1 研究問(wèn)題44
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象44-45
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境45
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)工具45-48
• 3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程48-56
• 3.2.1 數(shù)據(jù)采集48-53
• 3.2.2 數(shù)據(jù)分析53-56
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論56-68
• 4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施前端調(diào)查結(jié)果分析56-61
• 4.1.1 中職生基本信息及學(xué)習(xí)條件調(diào)查結(jié)果分析56-58
• 4.1.2 中職生入學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況訪談結(jié)果分析58-59
• 4.1.3 前測(cè)成績(jī)結(jié)果分析59-61
• 4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)效果評(píng)價(jià)61-68
• 4.2.1 后測(cè)成績(jī)結(jié)果分析62-64
• 4.2.2 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施之后的問(wèn)卷調(diào)查分析64-68
• 結(jié)語(yǔ)68-72
• 參考文獻(xiàn)72-78
• 附錄1 中職學(xué)生個(gè)人信息及學(xué)習(xí)條件問(wèn)卷調(diào)查表78-79
• 附錄2 中職學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況訪談書(shū)面材料79-81
• 附錄3（聽(tīng)力前測(cè)試卷）81-83
• 附錄4（聽(tīng)力后測(cè)試卷）83-85
• 附錄5（口語(yǔ)前測(cè)試卷）85-88
• 附錄6（口語(yǔ)后測(cè)試卷）88-91
• 附錄7 翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查表91-92
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表或獲獎(jiǎng)的學(xué)術(shù)論文目錄92-94
• 致謝94-96

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本文編號(hào)：535000