本文關(guān)鍵詞：高中生物教學中滲透環(huán)境教育的實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2012年

高中生物教學中滲透環(huán)境教育的實踐

張宏濤  

【摘要】：自20世紀70年代起,環(huán)境教育在我國已經(jīng)開展了近40年,從無到有、從起步到成熟,我國的環(huán)境教育實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。隨著我國環(huán)境問題的日益凸顯,環(huán)境教育在學校教育中的地位更加顯著。第八次基礎教育課程改革中明確指出要培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,認定環(huán)境教育為學校的正式課程；2003年頒布了《中國中小學環(huán)境教育實施指南》,使環(huán)境教育的實施能夠有標準可依。 生物與環(huán)境之間的特殊關(guān)系決定了生物學科教育與環(huán)境教育之間有密切聯(lián)系。生物學科的內(nèi)容體系包含著大量的環(huán)境知識；同時,結(jié)合生物學實驗或研究性學習,還能夠培養(yǎng)學生觀察、分析和解決環(huán)境問題的技能；在此基礎上,能夠不斷的強化學生的環(huán)境意識,形成科學的環(huán)境價值觀,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想�？偠灾�,在生物學教學中滲透環(huán)境教育是可行也是必然的。 長久以來,受到教育體制、師資等的限制,環(huán)境教育一直未有完整的教學體系,這不利于學生環(huán)境素質(zhì)的形成的。因此,本文以在生物學教學中滲透環(huán)境教育教學設計為主要研究對象,從以下幾個方面研究： 第一部分,歸納環(huán)境教育的基本理論,包括環(huán)境教育的概念、特點、目的、課程組織模式以及國內(nèi)外在環(huán)境教育上已有的經(jīng)驗,為進一步的研究奠定理論基礎。 第二部分,從高中生物學教學內(nèi)容為基礎,以新課標人教版高中生物教材(必修部分)為線索,論述環(huán)境教育和生物教學之間的關(guān)系,主要從知識、技能和情感態(tài)度及價值觀三個維度,概括了高中生物教學中環(huán)境教育的內(nèi)容以及相應的延伸或活動建議。 第三部分,以福建省三明市為例,調(diào)查高中生環(huán)境意識現(xiàn)狀。對高中生的環(huán)境意識調(diào)查能夠側(cè)面反映現(xiàn)階段環(huán)境教育的效果和存在的問題。 第四部分,是對高中生物教學中滲透環(huán)境教育理論與案例的研究。包括在高中生物教學中滲透環(huán)境教育的原則、目標和方法的理論歸納,并分析相應的案例。 最后,通過對文獻和實踐研究兩部分的總結(jié),提出在高中生物教學中滲透環(huán)境教育的建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G633.91
【目錄】：

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