發(fā)布時(shí)間：2017-07-01 16:17

  本文關(guān)鍵詞：一部“針砭時(shí)弊”“求變求真”的教育學(xué)——從6個(gè)視角品讀鐘啟泉教授的力作《讀懂課堂》，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：正"教學(xué)的意圖是,通過(guò)教師、教材和兒童三者的交互作用,求得彼此的不斷變化。"《讀懂課堂》對(duì)筆者影響最大的觀點(diǎn)其實(shí)是這句最為樸素的話(huà)。筆者對(duì)這一觀點(diǎn)的理解是:兒童借助這種交互作用,獲得新的知識(shí)、技能、見(jiàn)識(shí)和人生觀,奠定學(xué)力發(fā)展與人格發(fā)展的基礎(chǔ);教師借助這種交互作用,促使自身持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),著力自身的課堂教學(xué)研究,從
【作者單位】： 杭州市富陽(yáng)區(qū)永興學(xué)校初中部;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué)研究;鐘啟泉教授;交互作用;人格發(fā)展;反思性實(shí)踐;學(xué)習(xí)體驗(yàn);教學(xué)情境;學(xué)校教育;最近發(fā)展區(qū);課堂改革;
【分類(lèi)號(hào)】：G632.0
【正文快照】： “教學(xué)的意圖是,通過(guò)教師、教材和兒童三者的交互作用,求得彼此的不斷變化�！薄蹲x懂課堂》對(duì)筆者影響最大的觀點(diǎn)其實(shí)是這句最為樸素的話(huà)。筆者對(duì)這一觀點(diǎn)的理解是:兒童借助這種交互作用,獲得新的知識(shí)、技能、見(jiàn)識(shí)和人生觀,奠定學(xué)力發(fā)展與人格發(fā)展的基礎(chǔ);教師借助這種交互作用

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;我校開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)[J];黃河水利教育;1997年02期

2 本刊編輯部;;2013年6月《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯征稿啟事[J];江西教育;2013年10期

3 本刊編輯部;;2013年6月《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯[J];江西教育;2013年11期

4 本刊編輯部;;2013年12月《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯[J];江西教育;2013年29期

5 本刊編輯部;;2013年6月《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯[J];江西教育;2013年08期

6 本刊編輯部;;2009年《江西教育》“新課程理念下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯征稿啟事[J];江西教育;2009年Z5期

7 本刊編輯部;;2009年《江西教育》“新課程理念下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯征稿啟事[J];江西教育;2009年29期

8 蓋清華;尚大鵬;;日本的體育課堂教學(xué)研究[J];體育教學(xué);2010年04期

9 本刊編輯部;;2010年《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯征稿啟事[J];江西教育;2010年14期

10 ;2010年《江西教育》“新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)研究”專(zhuān)輯征稿啟事[J];江西教育;2010年32期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 孫即超;;大學(xué)生差別化的原因及差別化課堂教學(xué)研究[A];地?zé)崮荛_(kāi)發(fā)利用與低碳經(jīng)濟(jì)研討會(huì)——第十三屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)第十四分會(huì)場(chǎng)論文摘要集[C];2011年

2 ;大山師表——全國(guó)優(yōu)秀教師、山東省特級(jí)教師、王墳小學(xué)教師尹德玲[A];中國(guó)改革創(chuàng)新先鋒暨經(jīng)濟(jì)建設(shè)杰出人物風(fēng)采[C];2012年

3 ;何松濤[A];中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員大典[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 江蘇濱�？h明達(dá)中學(xué) 朱江云;實(shí)施課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益[N];學(xué)知報(bào);2011年

2 西崗區(qū)教育局局長(zhǎng) 李生濱;高效課堂是教育質(zhì)量提升的主陣地[N];大連日?qǐng)?bào);2009年

3 安徽省合肥壽春中學(xué)副校長(zhǎng) 孫葉青;我們?cè)陉P(guān)注什么[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

4 王放 高廣坤;打造高效課堂 創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)[N];長(zhǎng)春日?qǐng)?bào);2012年

5 武都區(qū)舊城山中學(xué)教師 尹銳;教學(xué)管理研究探微[N];隴南日?qǐng)?bào);2008年

6 記者 于洪全;讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)[N];大連日?qǐng)?bào);2010年

7 林楓;科研先導(dǎo) 一路探索 教學(xué)推進(jìn) 一路前行[N];天津教育報(bào);2011年

8 王鑒 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心主任 教授;將“三課”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

9 黃梅縣教研室 陳金焱;讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年

10 樵世穩(wěn)邋王秀平;山陽(yáng)十項(xiàng)基礎(chǔ)教育科研課題獲省上立項(xiàng)[N];商洛日?qǐng)?bào);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 柴亞妮;山西白店秧歌課堂教學(xué)研究[D];山西大學(xué);2015年

2 張亞萍;培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文背誦能力的方法研究[D];南京師范大學(xué);2015年

3 劉敏;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 彭佩;基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的課堂教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

5 王麗娟;小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

6 蘭菁;基于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

7 王莉;“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

8 黃安;初中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

9 劉衛(wèi)琴;語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)研究[D];江西科技師范大學(xué);2015年

10 閆巧鳳;新HSK六級(jí)語(yǔ)病題課堂教學(xué)研究[D];蘭州大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：一部“針砭時(shí)弊”“求變求真”的教育學(xué)——從6個(gè)視角品讀鐘啟泉教授的力作《讀懂課堂》，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：506626