本文關(guān)鍵詞：互動(dòng)生成的教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以寧夏“國(guó)培”遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是"國(guó)培計(jì)劃"的重要內(nèi)容,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證教師學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。"國(guó)培"遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施的初期,教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以"傳遞接受"為主要特征,是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳的重要原因。研究認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從"傳遞接受"走向"互動(dòng)生成",是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。本文以寧夏為例,在探討互動(dòng)生成的教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和主要思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,提出了互動(dòng)生成的教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)模型,并選取該地區(qū)四個(gè)市縣區(qū)的部分學(xué)校對(duì)此模型進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用,取得了較好效果。該研究對(duì)新一輪國(guó)培教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有一定借鑒意義。
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院;寧夏教育廳教師工作處;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)研修 中小學(xué)教師 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 互動(dòng)生成
【基金】：2016年度寧夏高�？茖W(xué)研究項(xiàng)目?jī)?yōu)秀青年教師培育基金(項(xiàng)目編號(hào):NGY2016072) 2014年度寧夏哲學(xué)社科(教育學(xué))規(guī)劃一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):14NXJB07)
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【正文快照】： 2010年至今,教育部、財(cái)政部實(shí)施了中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“國(guó)培”),取得了顯著成績(jī)。2015-2020年,新一輪“國(guó)培”工作已經(jīng)啟動(dòng),中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是國(guó)培的重要內(nèi)容,是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教師學(xué)習(xí)的新形式。為了承前啟后,做好遠(yuǎn)程培訓(xùn),我們有必要對(duì)此開展專題研究。本文

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本文編號(hào)：421237