本文關鍵詞：基于教育O2O模式中學個性化教學平臺的設計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文將電子商務領域的O2O概念與現(xiàn)在教育相結合,將教與學當成是最簡單的需求關系,使用教育O2O的理念及動態(tài)模型,對學生的需求進行統(tǒng)計與分析,改善線下課堂教學模式,同時教師及個性化指導小組通過線上的訪問,整合學生現(xiàn)有的知識水平,學習進度和下階段學習的方向和要點,從而進一步安排教學計劃,以滿足學生日益增長的個性化需要。O2O模式即Online to Offline,最早是美國電子商務領域提出的概念,在互聯(lián)網(wǎng)廣泛發(fā)展的今天,O2O模式已經(jīng)不僅僅是針對商業(yè)領域,對于傳統(tǒng)教育同樣適用,教育O2O模式在社會培訓市場已經(jīng)興起,但是這些商家大多數(shù)是將O2O模式應用在對自身課程產(chǎn)品的銷售上,沒有對教學過程或者教學內(nèi)容進行有效的促進與改善。隨著現(xiàn)今社會信息化的快速發(fā)展,學生所接受信息量較十年前相比是其數(shù)十倍,這種現(xiàn)象導致了學生的分化型發(fā)展,展現(xiàn)在學生個體和各個層面學生群體的個性化趨勢越來越嚴重,傳統(tǒng)教育如果不能適應這種個性化方向的變化,很難具有完善的教學流程和達到良好的教學效果。本文正式分析了教育O2O模式的自身特點,從教學的角度出發(fā),深入到教學流程中去,探索教育O2O模式對各個教學階段中學生個性化學習的影響。通過文獻研究,結合個性化教學的理論與思想,分析學生個體與群體的教學需求,以明尼蘇達滿意度調(diào)查表中的部分內(nèi)容,分析目前學生對于教學模式、環(huán)節(jié)和內(nèi)容的滿意程度,為施行個性化的中小學教育提供借鑒。
【關鍵詞】：教育O2O 個性化 中學教學 教學平臺
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G632.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 一、引言8-15
• （一）研究的背景和意義8-10
• 1.研究背景8-9
• 2.問題的提出9
• 3.研究意義9-10
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 2.國外研究現(xiàn)狀11-12
• （三）研究方法12-13
• 1.文獻研究法12
• 2.案例研究法12-13
• 3.問卷調(diào)查法13
• （四）研究內(nèi)容和框架13-15
• 二、基礎理論及相關概念的界定15-23
• （一）主要概念15-18
• 1.個性化教學15
• 2.O2O模式15-16
• 3.混合學習16
• 4.教育O2O16-18
• （二）相關理論基礎18-23
• 1.學習風格18-19
• 2.認知風格19
• 3.掌握學習19-20
• 4.關聯(lián)主義理論20-21
• 5.新建構主義理論21-23
• 三、基于教育O2O模式的個性化教學模式與平臺設計23-39
• （一）教育O2O模式設計23-28
• 1.教育O2O與單一線上、線下教學的比較23-24
• 2.個性化教學模式階段性分層24-25
• 3.個性化指導小組25-26
• 4.教育O2O動態(tài)模型26-28
• （二）平臺業(yè)務流程設計28-33
• 1.Off-line階段教學業(yè)務流程設計28-31
• 2.On-line階段教學業(yè)務流程設計31-33
• （三）平臺體系結構33-34
• 1.個性化教學平臺系統(tǒng)框架33-34
• 2.個性化教學平臺數(shù)據(jù)庫結構34
• （四）平臺功能設計34-39
• 1.平臺功能套件34-35
• 2.子模塊功能設計35-39
• 四、基于教育O2O模式的個性化教學平臺實施39-46
• （一）平臺的實施39-44
• 1.項目簡報39-40
• 2.業(yè)務層面建議40
• 3.信息技術層面建議40-42
• 4.項目搭建42
• 5.項目測試42-44
• 6.項目運維44
• （二）應用效果及有效性調(diào)查44-46
• 五、總結與展望46-48
• 參考文獻48-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文51-52

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  本文關鍵詞：基于教育O2O模式中學個性化教學平臺的設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417553