在科學教育領(lǐng)域,如何提升學生的科學素養(yǎng)已成為教育界日益關(guān)注的問題�？茖W本質(zhì)作為科學素養(yǎng)的重要組成部分,只有對其進行深入理解與把握,才能促進學生科學素養(yǎng)水平的提升。研究表明,科學史在科學教育中有重要價值;利用科學史教學,更能有效的幫助學生理解科學的本質(zhì)。教科書不僅是教師教授科學本質(zhì)的重要載體,也是學生學習科學本質(zhì)的重要載體。因此,對教材中的科學史內(nèi)容進行研究,分析科學本質(zhì)的具體呈現(xiàn)情況,具有重要的理論與現(xiàn)實意義。本文選取美國初中主流科學教材《科學探索者》與我國浙教版《科學》教材,從科學本質(zhì)的視角對科學史內(nèi)容進行對比分析。本研究主要分為以下幾個方面:首先,對國內(nèi)外相關(guān)文獻進行梳理,總結(jié)科學本質(zhì)教育的發(fā)展歷程以及研究現(xiàn)狀,并結(jié)合國內(nèi)外學者對科學本質(zhì)的不同觀點,對科學本質(zhì)的內(nèi)涵進行界定。其次,參考相關(guān)文獻,建立科學本質(zhì)視域下的科學史分析量表。再次,以科學本質(zhì)的分析量表為工具,從定性與定量兩方面對兩版教材中的科學史內(nèi)容進行對比分析。最后,基于所得結(jié)論,對教材編寫與教師教學提出幾點建議。研究結(jié)論如下:(1)總量上看,美國版科學史數(shù)量遠大于浙教版科學史數(shù)目。分冊來看,浙教版教材中,各冊科學史量分布較為...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國外科學本質(zhì)研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國內(nèi)科學本質(zhì)研究現(xiàn)狀
2 核心概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念
        2.1.1 教材
        2.1.2 科學史
        2.1.3 科學本質(zhì)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 人本主義學習理論
        2.2.3 認知結(jié)構(gòu)學習理論
3 研究設(shè)計
    3.1 確定研究對象
    3.2 確定分析單位
    3.3 確定研究工具
    3.4 信效度分析
    3.5 數(shù)據(jù)的分析與處理
4 研究分析
    4.1 兩版教材中科學史量的對比分析
        4.1.1 整體分析
        4.1.2 主題分析
    4.2 兩版教材在科學本質(zhì)視域下的各維度分析
        4.2.1 科學知識維度的科學史內(nèi)容分析
        4.2.2 科學探究維度的科學史內(nèi)容分析
        4.2.3 科學事業(yè)維度的科學史內(nèi)容分析
    4.3 兩版教材在科學本質(zhì)視域下的整體分析
        4.3.1 定量分析
        4.3.2 定性分析
5 研究結(jié)論及建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 兩版教材中的科學史量分析
        5.1.2 科學本質(zhì)視域下的科學史內(nèi)容分析
    5.2 研究建議
        5.2.1 對科學教材編寫的建議
        5.2.2 對科學教師的建議
    5.3 研究反思與展望
        5.3.1 研究反思
        5.3.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1 科學本質(zhì)視域下的科學史分析示例
    附錄2 信度測試表
致謝



本文編號：4008096