本文關(guān)鍵詞：高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的多元途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革從2001年推行至今,教學(xué)方式、教學(xué)理念等在不斷的升級(jí)創(chuàng)新,教育部在2003年提出的“過(guò)程與方法”目標(biāo)也引起了教育研究者和廣大一線教師的關(guān)注,此目標(biāo)的設(shè)計(jì)及目標(biāo)的具體實(shí)施促進(jìn)了課堂的改革及轉(zhuǎn)變。本文以此為研究背景,依據(jù)實(shí)踐觀、教學(xué)觀及教育心理學(xué)等理論基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、觀察法、實(shí)踐研究法等多種科學(xué)方法對(duì)地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)施途徑進(jìn)行了綜合研究。本文以“馬克思主義實(shí)踐觀”、“杜威活動(dòng)教學(xué)觀”以及一系列教育心理學(xué)理論為依據(jù),搭建了地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)“過(guò)程”與“方法”的內(nèi)涵進(jìn)行了深層次解讀,就地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)的三個(gè)層級(jí)要求、功能和三維目標(biāo)間的關(guān)系進(jìn)行深入探索。結(jié)合對(duì)參加貴州省高考改卷的各地區(qū)教師的問(wèn)卷調(diào)查,了解了教師對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)內(nèi)涵的理解程度、重視程度及在教學(xué)中的目標(biāo)實(shí)施情況,分析歸納了目前目標(biāo)在實(shí)施中存在的問(wèn)題。隨后以一線高中地理教師的教學(xué)實(shí)例作為案例分析其在地理教學(xué)中“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)施情況,結(jié)合筆者自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案分析了在課堂教學(xué)中如何有效達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)。最后,根據(jù)本文之前的理論基礎(chǔ)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀問(wèn)題提出了地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施以硬軟件為支撐、以地理實(shí)驗(yàn)為手段、以“自主學(xué)習(xí)·合作探究”為方式、以形成性評(píng)價(jià)為載體的多元實(shí)施策略,并提出了本文存在的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：高中地理 過(guò)程與方法 實(shí)施途徑
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1.緒 論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究方案13-15
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.4.3 技術(shù)路線14-15
• 2.地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理論基礎(chǔ)15-19
• 2.1 馬克思主義實(shí)踐觀15-16
• 2.2 杜威活動(dòng)教學(xué)觀16-17
• 2.3 教育心理學(xué)理論17-18
• 2.3.1 布魯納認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論17
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.4 小結(jié)18-19
• 3.地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理論探索19-25
• 3.1“過(guò)程”與“方法”目標(biāo)的內(nèi)涵解讀19-22
• 3.1.1“過(guò)程”目標(biāo)的內(nèi)涵解讀19-20
• 3.1.2“方法”目標(biāo)的內(nèi)涵解讀20-21
• 3.1.3“過(guò)程與方法”目標(biāo)的層級(jí)要求21-22
• 3.2“過(guò)程與方法”目標(biāo)的功能22-23
• 3.2.1 促進(jìn)地理課堂教學(xué)模式的改變22
• 3.2.2 有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法的習(xí)得22-23
• 3.2.3 有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)23
• 3.3 三維目標(biāo)間的定位與聯(lián)系23-25
• 3.3.1 三維目標(biāo)間的定位24-25
• 3.3.2 三維目標(biāo)間的聯(lián)系25
• 4.地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查25-33
• 4.1 問(wèn)卷調(diào)查25-32
• 4.1.1 地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)問(wèn)卷的調(diào)查概況25-26
• 4.1.2 地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析26-32
• 4.2 調(diào)查結(jié)論32-33
• 4.2.1 教師對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的內(nèi)涵理解不夠透徹32
• 4.2.2 偏重“知識(shí)”的傳授而輕視“過(guò)程”的體驗(yàn)32-33
• 4.2.3 教師對(duì)實(shí)施“過(guò)程與方法”目標(biāo)的策略不明確33
• 5.地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)探索33-39
• 5.1 思維導(dǎo)圖+自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式下“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐33-36
• 5.1.1 教學(xué)模式的確立33-34
• 5.1.2 教學(xué)實(shí)踐34-35
• 5.1.3 實(shí)施效果分析35-36
• 5.1.4 不足之處36
• 5.2 實(shí)驗(yàn)探究+合作學(xué)習(xí)模式下“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐36-39
• 6.地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)施策略39-49
• 6.1 加強(qiáng)教師對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)內(nèi)涵的理解39-40
• 6.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)“過(guò)程”體驗(yàn)39-40
• 6.1.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視理論研究40
• 6.2“過(guò)程與方法”目標(biāo)的多元實(shí)施途徑40-48
• 6.2.1 以硬件和軟件為支撐，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”目標(biāo)40-41
• 6.2.2 以地理實(shí)驗(yàn)為手段，達(dá)成“過(guò)程與方法”目標(biāo)41-45
• 6.2.3 以“自主學(xué)習(xí)·合作探究”為方式，，踐行“過(guò)程與方法”目標(biāo)45-47
• 6.2.4 以形成性評(píng)價(jià)為載體，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)47-48
• 6.3“過(guò)程與方法”目標(biāo)的長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)策略48-49
• 7.結(jié)論與不足49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-55
• 致謝55-56

【相似文獻(xiàn)】

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