發(fā)布時間：2017-05-26 10:05

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)新任教師教學(xué)決策能力現(xiàn)狀及提升策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)決策能力是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn),是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。教學(xué)決策發(fā)生在教育教學(xué)活動的各個階段,教師不可避免的要做出一系列的教學(xué)決策,教師的教學(xué)決策都會直接或間接地影響到教學(xué)效果。同時,新任教師作為教師隊伍中的新成員,他們在教學(xué)活動中的行為還不夠成熟,他們的一些能力還有待發(fā)展。因此,為了提高教師隊伍的整體素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,必須重視新任教師的教學(xué)決策能力的培養(yǎng)與提高。本文主要采用了理論研究法以及問卷調(diào)查法。通過運用理論研究法,將國內(nèi)和國外關(guān)于教師教學(xué)決策、教學(xué)決策能力的以往研究成果進行梳理,發(fā)現(xiàn)已有的研究很少涉及到對新任教師的教學(xué)決策能力。為了更深刻地了解新任教師的教學(xué)決策能力現(xiàn)狀,使用問卷調(diào)查法,對本省的部分中學(xué)的新任教師進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),新任教師的教學(xué)決策能力在四個方面存在不足,分別是理性決策知識不足,形象決策思維錨定,決策合作意識淡薄,決策反思意識不強。面對這些問題,從師范教育機構(gòu)、教師任職學(xué)校、教師個人以及教師評價機制這四個角度提出提升新任教師教學(xué)決策能力的切實可行的策略。本文本文的創(chuàng)新之處在于將研究對象確定為新任教師,新任教師處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段,關(guān)注對新任教師的培養(yǎng),有助于促進新任教師的專業(yè)發(fā)展,有助于提升教師隊伍的整體素質(zhì),進而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：新任教師 教學(xué)決策能力 現(xiàn)狀 提升策略
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-12
• 引言12-17
• （一）問題的提出12
• （二）國內(nèi)外研究概況12-16
• 1．國內(nèi)相關(guān)研究12-14
• 2．國外相關(guān)研究14-16
• （三）本研究的思路與方法16
• 1．調(diào)查研究法16
• 2．理論研究法16
• （四）本研究的目的與意義16-17
• 1．研究目的16
• 2．研究意義16-17
• 一、教師教學(xué)決策能力概述17-22
• （一）概念界定17-18
• 1．教學(xué)決策17
• 2．教師教學(xué)決策能力17-18
• （二）教學(xué)決策能力的價值18-19
• 1．教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)18
• 2．教學(xué)效率的提高18-19
• 3．教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化19
• 4．教師專業(yè)化發(fā)展19
• （三）教學(xué)決策能力的構(gòu)成19-22
• 1．理性決策能力20
• 2．形象決策能力20
• 3．參與決策能力20
• 4．綜合決策能力20-22
• 二、中學(xué)新任教師教學(xué)決策能力現(xiàn)狀調(diào)查22-30
• （一）調(diào)查目的與對象22
• 1．調(diào)查目的22
• 2．調(diào)查對象22
• （二）調(diào)查內(nèi)容與問卷設(shè)計22-23
• 1．調(diào)查內(nèi)容22-23
• 2．問卷設(shè)計23
• （三）調(diào)查的結(jié)果分析23-30
• 1．理性決策知識不足23-25
• 2．形象決策思維錨定25-26
• 3．決策合作意識淡薄26-27
• 4．決策反思意識不強27-30
• 三、中學(xué)新任教師教學(xué)決策能力現(xiàn)狀成因分析30-35
• （一）職前階段30-31
• 1．師范院校課程結(jié)構(gòu)不合理30
• 2．師范院校實踐課程形式化30-31
• 3．師范院校教學(xué)方式方法單一31
• （二）在職階段31-32
• 1．新老教師傳幫帶趨于形式化31
• 2．任職學(xué)校的激勵機制不完善31-32
• 3．對教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作重視不夠32
• （三）新任教師個人32-33
• 1．教師職業(yè)理想與信念不堅定32-33
• 2．教師的專業(yè)知識與技能匱乏33
• 3．教師教學(xué)機智靈活性不強33
• 4．教師忽視專業(yè)生活習(xí)慣養(yǎng)成33
• （四）教師評價機制33-35
• 1．教師評價機制結(jié)構(gòu)不合理33-34
• 2．教師評價機制缺乏針對性34
• 3．偏重專業(yè)技能方面的評價34-35
• 四、提升中學(xué)新任教師教學(xué)決策能力的可行策略35-42
• （一）優(yōu)化師范教育機構(gòu)教育體系35-37
• 1．調(diào)整師范教育課程結(jié)構(gòu)35
• 2．密切與實習(xí)學(xué)校間的合作35-36
• 3．采取多樣化的教學(xué)方式方法36-37
• （二）加強教師任職學(xué)校外部支持37-38
• 1．加強新老教師的傳幫帶37
• 2．建立完善的激勵機制37-38
• 3．依托校本研修培訓(xùn)教師38
• （三）提高新任教師學(xué)習(xí)的主動性38-40
• 1．樹立堅定的職業(yè)理想與信念38
• 2．豐富專業(yè)知識并提高專業(yè)技能38-39
• 3．培養(yǎng)及提升教師的教學(xué)機智39
• 4．形成良好的專業(yè)生活習(xí)慣39-40
• （四）增強教師評價機制的合理性40-42
• 1．構(gòu)建合理的教師評價機制40
• 2．評價機制關(guān)注教師專業(yè)成長40
• 3．實施發(fā)展性教師評價機制40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-45
• 附錄45-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況49-50

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本文編號：396451