自素質(zhì)教育提出以來,很多學(xué)校和學(xué)科結(jié)合自身實際開展了德育路徑的探索,并且積累了一定的德育經(jīng)驗。然而針對高中思想政治課中的德育路徑研究相對較少,同時缺乏一定的針對性,一定程度上降低了高中思想政治課中德育的實效性。新課改背景下高中思想政治課中的德育路徑研究既能為新課改提供理論支撐,豐富學(xué)科德育理論,又能為高中思想政治課提供德育路徑參考,促進學(xué)校德育課程體系建設(shè)。本文以第九次基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡稱“新課改”)為背景,以高中思想政治教材為研究樣本,查閱國內(nèi)外的德育研究文獻,并對其進行理論梳理,為新課改背景下高中思想政治課中的德育路徑確立研究起點。運用文獻綜述法、比較研究法和案例研究法,分析了新課改背景下高中思想政治課中的德育理念和德育目標(biāo)。聯(lián)系新課改,結(jié)合2014年版高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》的教學(xué)案例,探討了新課改背景下高中思想政治課中的大德教育、公德教育和私德教育及其相關(guān)德育資源分布。在德育理念、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的指導(dǎo)下,確立了以生為本原則、差異性原則和體悟式原則。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外的德育實踐,聯(lián)系新課改和學(xué)生實際,提出新課改背景下高中思想政治課中的德育路徑:遵循以生為本的...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與研究方法
    1.5 創(chuàng)新和不足之處
2 新課改背景下高中思想政治課中的德育概述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 立德和德育
        2.1.2 道德教育和德育
        2.1.3 思想政治教育和德育
    2.2 新課改背景下高中思想政治課中的德育依據(jù)
        2.2.1 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求
        2.2.2 高中思想政治課程德育功能的外在要求
        2.2.3 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本要求
    2.3 新課改背景下高中思想政治課中的德育意義
        2.3.1 有助于突破傳統(tǒng)德育模式,彰顯“以生為本”理念
        2.3.2 有助于克服德育與智育的脫節(jié),促進學(xué)生全面發(fā)展
        2.3.3 有助于發(fā)揮德育主渠道作用,落實立德樹人要求
3 新課改背景下高中思想政治課中的德育理念和德育目標(biāo)
    3.1 新課改背景下高中思想政治課中的德育理念
        3.1.1 突出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
        3.1.2 突出學(xué)生的主體地位
        3.1.3 突出教學(xué)的實踐活動性
    3.2 新課改背景下高中思想政治課中的德育目標(biāo)
        3.2.1 道德認知目標(biāo)
        3.2.2 道德情感目標(biāo)
        3.2.3 道德行為目標(biāo)
4 新課改背景下高中思想政治課中的德育內(nèi)容及其資源分布
    4.1 大德教育及其資源分布
        4.1.1 愛國主義教育及其資源分布
        4.1.2 仁義道德教育及其資源分布
        4.1.3 信仰道德教育及其資源分布
    4.2 公德教育及其資源分布
        4.2.1 公共參與教育及其資源分布
        4.2.2 法治意識教育及其資源分布
        4.2.3 環(huán)境道德教育及其資源分布
    4.3 私德教育及其資源分布
        4.3.1 生命道德教育及其資源分布
        4.3.2 網(wǎng)絡(luò)道德教育及其資源分布
        4.3.3 性道德教育及其資源分布
5 新課改背景下高中思想政治課中的德育原則
    5.1 以生為本原則
    5.2 差異性原則
    5.3 體悟式原則
6 新課改背景下高中思想政治課中的德育路徑
    6.1 根據(jù)以生為本原則,確立德育的教學(xué)方法
        6.1.1 尊重學(xué)生身心特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        6.1.2 構(gòu)建生本課堂,注重師生情感互動
        6.1.3 精選德育素材,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀
    6.2 遵循差異性原則,依據(jù)個體差異實施德育
        6.2.1 依據(jù)發(fā)展差異性,用變化發(fā)展的方式對待學(xué)生
        6.2.2 依據(jù)氣質(zhì)特殊性,用揚長補短的方式對待學(xué)生
        6.2.3 依據(jù)生命獨特性,用平等尊重的方式對待學(xué)生
    6.3 遵循體悟式原則,靈活開展德育活動
        6.3.1 基于道德兩難的辯論活動,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德判斷
        6.3.2 基于角色扮演的合作活動,升華學(xué)生的道德情感體驗
        6.3.3 基于道德推理的討論活動,提升學(xué)生履行道德責(zé)任的能力
        6.3.4 開展課外德育活動,促進學(xué)生的全面發(fā)展
        6.3.5 開展校外德育活動,促成學(xué)生的道德行為
結(jié)語
參考文獻
在校期間的科研成果
致謝



本文編號：3962762