1977年12月,教育部頒布《關于大力加強中小學在職教師培訓工作的意見》,這是我國最早使用“教師培訓”這一概念的政策文件。從1977年至今的40年里,我國的政治體制、經濟體制、文化環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化,教育領域也不例外,這些因素都對中小學教師培訓政策的制定帶來了極大的影響。通過對改革開放以來我國中小學教師培訓政策演變的縱向梳理,將其劃分為三個時期,一是“恢復調整期:20世紀70年代末至90年代初”,二是“規(guī)范發(fā)展期:90年代中后期至21世紀初”,三是“優(yōu)化完善期:進入21世紀以來”。研究發(fā)現(xiàn),“恢復發(fā)展期”呈現(xiàn)出“培訓內容注重基礎、培訓體系初具規(guī)模與提出分層分類培訓”三個特征;“規(guī)范發(fā)展期”呈現(xiàn)出“增加現(xiàn)代教育技術培訓、完善教師教育體系建設與突出骨干教師培養(yǎng)”三個特征;“優(yōu)化完善期”呈現(xiàn)出“強調專業(yè)技能與實踐能力、規(guī)范教師培訓制度與加強農村地區(qū)培訓力度”三個特征。通過對三個時期的中小學教師培訓政策的橫向比較,發(fā)現(xiàn)在“培訓目標、培訓原則、培訓內容、培訓方式、培訓體系、培訓評價以及培訓經費”等七個方面存在差異,諸如培訓目標由“學歷補償”變?yōu)椤皩I(yè)發(fā)展”、培訓原則由“對癥下藥”變?yōu)椤熬獍l(fā)...

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣起
    (二)核心概念界定
        1.教師培訓
        2.教育政策
        3.教師培訓政策
    (三)文獻綜述
        1.對我國中小學教師培訓政策歷史的研究
        2.對我國中小學教師培訓政策影響因素的研究
        3.對我國中小學教師培訓政策文本的研究
        4.文獻述評
    (四)研究設計
        1.研究思路
        2.研究方法
        3.研究內容
一、改革開放以來我國中小學教師培訓政策的演變特征
    (一)恢復調整期:20 世紀70 年代末—90 年代初
        1.培訓內容注重基礎
        2.培訓體系初具規(guī)模
        3.提出分層分類培訓
    (二)規(guī)范發(fā)展期:90 年代中后期-21 世紀初
        1.增加現(xiàn)代教育技術培訓
        2.完善教師教育體系建設
        3.突出骨干教師培養(yǎng)
    (三)優(yōu)化完善期:進入21世紀以來
        1.強調專業(yè)技能與實踐能力
        2.規(guī)范教師培訓制度
        3.加強農村地區(qū)培訓力度
二、改革開放以來我國中小學教師培訓政策各階段異同分析
    (一)差異性
        1.培訓目標由“學歷補償”變?yōu)椤皩I(yè)發(fā)展”
        2.培訓原則由“對癥下藥”變?yōu)椤熬獍l(fā)展”
        3.培訓內容由“查漏補缺”變?yōu)椤叭姘l(fā)展”
        4.培訓方式由“單一死板”變?yōu)椤办`活多樣”
        5.培訓體系由“獨立封閉”變?yōu)椤岸嘣_放”
        6.培訓評價由“注重結果”變?yōu)椤敖Y果與過程并重”
        7.培訓經費由“囊中羞澀”變?yōu)椤皩？顚Ｓ谩?br>    (二)相同點
        1.文本結構相似
        2.制定思路一致
        3.制約因素相同
三、對我國中小學教師培訓政策制定的展望
    (一)聯(lián)系社會環(huán)境因素,提高政策的可實施性
    (二)遵循教師專業(yè)成長規(guī)律,促進專業(yè)化發(fā)展
    (三)鼓勵教師參與決策,提升決策民主性
    (四)突顯農村教師培訓,推動教師隊伍均衡化發(fā)展
    (五)建立多方評價機制,完善政策評價體系
    (六)加強各構成要素的聯(lián)系,發(fā)揮政策的最大效益
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3945267