從發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度,對"海水資源的開發(fā)利用及流程設(shè)計"課進(jìn)行"活動元"教學(xué)設(shè)計。通過分組實驗、小組合作、歸納建模、繪制流程、閱讀思考、模仿繪制、討論交流、模擬體驗等"活動元"模式,在明確的活動目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動下促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí);在活動過程中發(fā)展學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神等學(xué)科核心素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖1“活動元”教學(xué)設(shè)計模型

以學(xué)生活動為中心的“活動元”教學(xué)設(shè)計模型是指教師在明確把握課標(biāo)的前提下，根據(jù)教材特點、教學(xué)資源情況、學(xué)生實際情況等因素，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，并將每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成一個個符合新課程理念的獨立的活動單元，也就是“活動元”。然后將這些“活動元”有機地整合成教學(xué)設(shè)計，運用于課....

圖2“海水資源的開發(fā)利用及流程設(shè)計”教學(xué)流程及相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)流程及相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（見圖2）。（四）教學(xué)過程分析

圖3“海帶提碘實物流程圖”

【教師】通過一系列實驗，如何更清晰表達(dá)元素轉(zhuǎn)化的過程？把文字信息轉(zhuǎn)化為圖示信息（即“流程”）是最清晰、最一目了然的。教師通過講解“海帶提碘實物流程圖”（見圖3），歸納檢驗和提取海帶中含有碘元素的過程�！窘處煛炕瘜W(xué)工藝流程的一般類型包括：操作型、設(shè)備型、物質(zhì)型、混合型。一般繪制思路....

圖4“海帶提碘工藝流程圖”

請大家歸納建模：先獨立繪制海帶提取碘的流程圖，完成的小組進(jìn)行組內(nèi)討論交流，并派代表進(jìn)行匯報交流展示。(“海帶提碘工藝流程圖”見圖4)設(shè)計意圖：對活動一海帶中碘的提取和檢驗實驗探究進(jìn)行升華歸納建模。以“海帶提碘實物流程圖”進(jìn)行類比，并結(jié)合具體實驗儀器裝置進(jìn)行對照，使學(xué)生思維由淺入深....

本文編號：3931744