目的:探討視覺N-back訓(xùn)練任務(wù)對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格初中生的視覺空間能力和幾何學(xué)習(xí)的影響。方法:通過"鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)"在濟(jì)南市某中學(xué)選取場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型初中生,通過視覺N-back任務(wù)對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行為期四周的工作記憶訓(xùn)練。結(jié)果:場(chǎng)獨(dú)立訓(xùn)練組和場(chǎng)依存訓(xùn)練組的視覺工作記憶廣度增值分?jǐn)?shù)均顯著高于相應(yīng)的控制組;場(chǎng)依存訓(xùn)練組的幾何成績(jī)?cè)鲋捣謹(jǐn)?shù)顯著高于控制組,而場(chǎng)獨(dú)立訓(xùn)練組的幾何成績(jī)?cè)鲋捣謹(jǐn)?shù)與控制組沒有顯著的差異。結(jié)論:視覺N-back訓(xùn)練任務(wù)對(duì)場(chǎng)獨(dú)立學(xué)生和場(chǎng)依存學(xué)生的視覺工作記憶廣度均有促進(jìn)作用;并且促進(jìn)了場(chǎng)依存學(xué)生的幾何成績(jī),而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立學(xué)生的幾何成績(jī)沒有影響。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 實(shí)驗(yàn)儀器與材料
        1.2.1 儀器
        1.2.2幾何成績(jī)測(cè)驗(yàn)Ⅰ
        1.2.3 幾何成績(jī)測(cè)驗(yàn)Ⅱ
        1.2.4 視覺工作記憶廣度測(cè)驗(yàn)
        1.2.5 N-back訓(xùn)練任務(wù)
    1.3 實(shí)驗(yàn)程序
2 結(jié)果
    2.1 視覺工作記憶廣度結(jié)果
    2.2 幾何成績(jī)測(cè)試結(jié)果
3 討論



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