教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。加強教師隊伍建設(shè),開展教學(xué)研究,核心問題是如何讓教師更有效地教學(xué)。對該問題的探究,推動著教學(xué)理論的發(fā)展以及一系列教師發(fā)展政策的出臺。究竟教師如何才能更有效地教學(xué)?著眼于教師的能力素質(zhì)與教學(xué)行為,國內(nèi)外進行了大量的研究。但國內(nèi)的研究以思辨和經(jīng)驗總結(jié)為主,缺少實證依據(jù);而國外的研究雖以實證為主,卻立足于國外的教學(xué)情境,對我國本土教學(xué)實踐的指導(dǎo)性并不強。正是基于當(dāng)前該方面研究的不足以及該問題的重要性,本研究以中學(xué)教師為研究對象,試圖運用實證的方法,力圖構(gòu)建當(dāng)前我國本土真實教學(xué)情境下,中學(xué)教師影響教學(xué)有效性的能力素質(zhì)模型與關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu),完善我國中學(xué)教師發(fā)展理論,為教師的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)等實踐提供有效依據(jù)與支撐。中學(xué)教師影響教學(xué)有效性的能力素質(zhì)與關(guān)鍵行為,關(guān)乎著教師能否有效教學(xué),為了描述的簡潔,本研究將它們分別定義為有效教學(xué)能力素質(zhì)與有效教學(xué)關(guān)鍵行為。相應(yīng),本研究力圖構(gòu)建的中學(xué)教師影響教學(xué)有效性的能力素質(zhì)模型與關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu),即有效教學(xué)能力素質(zhì)模型與有效教學(xué)關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu)。整個有效教學(xué)能力素質(zhì)模型與關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程,通過如下步驟...

【文章頁數(shù)】：324 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖2-1冰山模型圖

美國學(xué)者萊爾.M.斯潘塞（LyleM·Spencer，Jr）和塞pencer）從特征的角度提出了“素質(zhì)冰山模型”。能力素質(zhì)形象地描述為漂浮在海面上的冰山，其中的表層部分，稱為基準性素質(zhì)（ThresholdCompete績效優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開來，是對任職者容易被觀察和測量....

圖2一2洋蔥模型圖

的構(gòu)建方法與應(yīng)用型的構(gòu)建方法的構(gòu)建方法有多種，主要包括行為事件訪問卷調(diào)查法、職能性工作分析等方法。這些據(jù)實際的條件與現(xiàn)實的要求，選擇適合的研力素質(zhì)模型時常用到的方法：談法法，英文譯為“BehavioralEventInterview應(yīng)用比較普遍的一種結(jié)構(gòu)化訪談方法，是麥展的一....

圖3一研究框架設(shè)計

第二節(jié)研究對象的選擇一、構(gòu)建能力素質(zhì)模型與關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu)的研究對象本研究構(gòu)建有效教學(xué)能力素質(zhì)模型與關(guān)鍵行為結(jié)構(gòu)時，以目前學(xué)校教學(xué)中的“高效能教師”為研究對象，基于他們探究教師影響教學(xué)有效性的能力素質(zhì)與關(guān)鍵教學(xué)行為。之所以選擇教學(xué)“高效能教師”為研究對象，是因為他們作為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)....

圖4-3中學(xué)教師有效教學(xué)能力素質(zhì)模型路徑圖

本文編號：3929552