隨著新課程改革的不斷推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育改革的核心。高中地理新課程改革尤其強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及邏輯思維能力等各項(xiàng)綜合能力。然而,高三地理復(fù)習(xí),由于受到高考?jí)毫Υ蟆r(shí)間緊、任務(wù)重的限制,新課程改革的各種思想并未得到有效的落實(shí)。此外,地理高考內(nèi)容的改革傾向于“小切口、深探究”,考察的知識(shí)點(diǎn)精細(xì),而且對(duì)學(xué)生的邏輯分析以及推理能力要求更高。而微專題教學(xué),切點(diǎn)小,主題明確,針對(duì)性更強(qiáng)。本文認(rèn)為,借助“微專題”開(kāi)展教學(xué)不僅可以通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新思維能力以及遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng),在提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。本文以平頂山市實(shí)驗(yàn)高中高三學(xué)生為研究對(duì)象,主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法以及統(tǒng)計(jì)分析法,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,了解到當(dāng)前地理復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題:學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有待改善、復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視、微專題教學(xué)的應(yīng)用較少。據(jù)此,提出了微專題教學(xué)的基本策略,包括微專題的選取、內(nèi)容的選擇、實(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)言
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究述評(píng)
    1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 技術(shù)路線
    1.6 研究特色與創(chuàng)新點(diǎn)
2 基本概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 有意義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 有效教學(xué)理論
3 高三地理復(fù)習(xí)及微專題教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查目的及意義
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
        3.1.3 調(diào)查方法及實(shí)施步驟
    3.2 調(diào)查結(jié)果及分析
        3.2.1 高三學(xué)生地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
        3.2.2 高三地理教師微專題教學(xué)狀況訪談結(jié)果
        3.2.3 調(diào)查結(jié)論
        3.2.4 復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的分析與反思
4 高三地理復(fù)習(xí)中微專題教學(xué)的基本策略
    4.1 微專題的選取
        4.1.1 立足考情,選取考點(diǎn)型微專題
        4.1.2 把握學(xué)情,選取問(wèn)題型微專題
        4.1.3 聚焦熱點(diǎn),選取熱點(diǎn)型微專題
        4.1.4 注重能力,選取方法型微專題
    4.2 微專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)
        4.2.1 立足于整體學(xué)科認(rèn)知,構(gòu)建一輪微專題教學(xué)內(nèi)容
        4.2.2 立足于考綱學(xué)情,精選二輪微專題教學(xué)內(nèi)容
        4.2.3 立足于典型案例,優(yōu)化三輪微專題教學(xué)內(nèi)容
    4.3 微專題教學(xué)的實(shí)施策略
        4.3.1 基于全面復(fù)習(xí)的整體化策略
        4.3.2 基于重難點(diǎn)突破的情境化策略
        4.3.3 基于能力提升的探究式評(píng)講策略
    4.4 微專題教學(xué)的注意事項(xiàng)
        4.4.1 微專題的開(kāi)展,要注重與大專題的有機(jī)融合
        4.4.2 微專題的設(shè)計(jì),要注意從整體把握“尺度”
        4.4.3 微專題的實(shí)施,要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性
    4.5 微專題教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”為例
        4.5.1 案例設(shè)計(jì)的目的
        4.5.2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
5 微專題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究及效果評(píng)價(jià)
    5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    5.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)前期(2018年7-8月)
        5.2.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)(2018年9月-2019年2月)
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)后期(2019年3月)
    5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)地理成績(jī)對(duì)比分析
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)地理成績(jī)對(duì)比分析
        5.3.3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班跟蹤檢測(cè)地理成績(jī)對(duì)比分析
    5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
        5.4.1 微專題教學(xué)策略對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的影響
        5.4.2 微專題教學(xué)的實(shí)施需要注意的問(wèn)題
6 結(jié)論與展望
    6.1 主要結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3868775