發(fā)布時間：2023-09-13 23:08

　　傳統(tǒng)教學注重接受式學習,忽視學生內心對知識探索的欲望。隨著高中地理核心素養(yǎng)的提出,培養(yǎng)高素質、綜合型的人才是時代賦予教師的使命。新課程改革的頒布與推行,更將探究式教學模式置于重要位置。與以往“填充”式授課模式不同,探究式教學追求學生綜合素養(yǎng)的提升,注重教師教育方式的改變,促進學生個性發(fā)展。在培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面都有著不可或缺的作用。本文為了了解高中人文地理實施探究式教學模式的情況,匯總了心理學基礎、學習理論、科學與哲學基礎等幾方面理論依據(jù),選取海陽一中、海陽四中兩所高中作為研究對象,設計制定教師卷、學生卷、訪談卷并展開調查,針對問卷出現(xiàn)的問題制定教學策略,最終完成論文。論文研究的內容大致分為以下部分:第一部分是“歸納分析部分”。通過文獻分析法,了解國內外研究現(xiàn)狀,借鑒國內外學者研究探究學習的成果,闡釋課探究式教學的內涵和理論基礎。第二部分是“調查分析部分”。以海陽市兩所高中的地理教師與部分學生為調查對象,制定師生調查問卷和訪談卷,進行問卷的研究分析。第三部分是“現(xiàn)狀研究部分”。結合現(xiàn)狀,基于教師問卷,分析存在的問題有以下幾方面:部分教師對內涵把握的不深刻,自身定...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、教育發(fā)展賦予人才新使命
        二、課程改革提出教學新要求
        三、人文地理追求知識更全面
        四、高中學生亟需教學新方式
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法和技術路線
        一、研究方法
        二、技術路線
第二章 概念界定與理論基礎
    第一節(jié) 概念界定
        一、人文地理學理論
        二、探究
        三、探究式教學
    第二節(jié) 理論基礎
        一、建構主義理論
        二、人本主義理論
        三、學習理論
        四、科學與哲學觀點
第三章 高中人文地理探究式教學現(xiàn)狀調查
    第一節(jié) 調查準備工作
        一、調查目的
        二、調研對象
        三、編制問卷結構
        四、設計問卷內容
        五、問卷收發(fā)統(tǒng)計
    第二節(jié) 地理教師對探究式的理解和實施情況
        一、描述性統(tǒng)計分析
        二、教師對探究式教學模式的理解程度與實施現(xiàn)狀分析
        三、制約人文地理開展探究式教學的因素
    第三節(jié) 高中學生探究意志與探究實踐情況
        一、學生探究意志與積極程度分析
        二、學生探究實踐與交流反思情況分析
        三、開展探究教學的成果與期望
第四章 高中人文地理探究式教學存在的問題
    第一節(jié) 教師層面存在的問題
        一、內涵把握不深刻
        二、各個環(huán)節(jié)具體任務不明確
        三、忽視培養(yǎng)學生情感價值觀
        四、開展探究式教學時間較短
        五、探究小組組建原則隨意化
    第二節(jié) 學生層面存在的問題
        一、缺乏探究敏感度,探究意志較薄弱
        二、缺乏假設猜想與收集證據(jù)的技巧
        三、組內合作分工效率低
        四、自主反思梳理不及時
第五章 高中人文地理探究式教學策略
    第一節(jié) 聚焦案例,提出策略
        一、激發(fā)學生學習動機
        二、創(chuàng)設合理的問題情境
        三、培養(yǎng)假設猜想的思維
        四、培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力
        五、梳理匯總的設計
        六、評價反思的設計
    第二節(jié) 教師開展探究式教學策略
        一、明確探究目標,加強概念理解
        二、創(chuàng)設教學情境,提高教學素養(yǎng)
        三、培養(yǎng)學生個性,創(chuàng)造民主課堂
        四、培養(yǎng)發(fā)散思維,汲取有益建議
    第三節(jié) 學生展開探究式學習策略
        一、擴展知識背景,主動發(fā)現(xiàn)問題
        二、注重知識聯(lián)結,大膽猜測假設
        三、明確組內分工,高效收集證據(jù)
        四、積極反思交流,歸納探究過程
第六章 結論與不足
    第一節(jié) 主要研究結論
    第二節(jié) 研究不足之處
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3846090