寫作教學向來是中小學語文教學中的重點和難點。在國內(nèi),關(guān)于寫作教學的方法和技巧很多,但因語文學科強大的綜合性,以及語言運用的個體差異性,讓許多寫作方法處于缺乏科學理論支撐的尷尬境地。在一線初中教師和學生群體中,“寫作‘教無定法’、作文技巧不可捉摸”成為他們普遍的共識。在長期疲軟、低效的教學中,寫作教學逐漸滑向語文教學的邊緣,學生也漸漸喪失對寫作的興趣,創(chuàng)作熱情更是持續(xù)低迷。符號學“雙軸關(guān)系”理論為當下的初中寫作教學提供了一種全新的視角和可能性。本文嘗試將符號學運用于初中語文學科的教學中,運用符號學“雙軸關(guān)系”理論來指導初中階段的寫作教學,通過制定寫作教學和訓練的“雙軸”方案,改善學生在寫作中“雙軸”的弱項,提升其“雙軸”操作能力,以循序漸進地提高學生的言語技能水平,從而提高學生的寫作水平。圍繞課題,本文主要從六個部分展開:第一部分:緒論。主要闡述選題的背景、研究現(xiàn)狀、研究的主要內(nèi)容和思路。第二部分:“雙軸關(guān)系”視域下的初中生寫作及教師教學現(xiàn)狀調(diào)研。通過問卷調(diào)查法、訪談法對初中教師的教學現(xiàn)狀和學生的寫作現(xiàn)狀進行調(diào)研與分析,并對固定學生進行兩個多月的寫作跟進研究,以進一步把握學生寫作中的困難...

【文章頁數(shù)】：147 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起及意義
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 檢索現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)外符號學研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國內(nèi)中小學寫作教學研究現(xiàn)狀
    1.3 本課題研究的主要內(nèi)容
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究范圍
2 “雙軸關(guān)系”視域下的初中生寫作及教師教學現(xiàn)狀調(diào)研
    2.1 調(diào)研準備
        2.1.1 調(diào)研對象及內(nèi)容
        2.1.2 問卷發(fā)放和訪談情況
        2.1.3 學生寫作跟進調(diào)研情況
    2.2 初中生寫作及教師作文教學現(xiàn)狀調(diào)研
        2.2.1 初中學生問卷與訪談調(diào)研
        2.2.2 初中教師問卷與訪談調(diào)研
        2.2.3 以詞句運用為主的初中生寫作跟進調(diào)研
    2.3 調(diào)研小結(jié)
        2.3.1 初中學生寫作現(xiàn)狀調(diào)研小結(jié)
        2.3.2 初中教師作文教學現(xiàn)狀調(diào)研小結(jié)
3 符號學中的符號“雙軸關(guān)系”理論
    3.1 符號與符號學
        3.1.1 符號的界定
        3.1.2 符號學的要義
    3.2 符號“雙軸關(guān)系”理論
        3.2.1 符號“雙軸關(guān)系”理論的內(nèi)涵與發(fā)展
        3.2.2 符號“雙軸關(guān)系”理論的應用價值
    3.3 寫作在符號學視野中的本質(zhì)
        3.3.1 符號學中的寫作是一種文本符號的表意活動
        3.3.2 符號學中的寫作具有強烈的可操作性
        3.3.3 符號學中的作文是學生“雙軸”操作的產(chǎn)物
4 “雙軸關(guān)系”理論在初中寫作詞位層教學中的運用研究
    4.1 學生作文在詞位層“雙軸關(guān)系”的現(xiàn)狀測試
        4.1.1 測試過程與結(jié)果分析
        4.1.2 初中生作文用詞的常見問題與“雙軸”歸因
    4.2 聚合軸:構(gòu)建初中學生的“作文詞匯場”
        4.2.1 “作文詞匯場”的建構(gòu)模式
        4.2.2 建構(gòu)語義層面的詞匯場
        4.2.3 建構(gòu)其他層面的詞匯場
    4.3 組合軸:把握詞語間的兩種組配關(guān)系
        4.3.1 詞語組合搭配的共現(xiàn)關(guān)系
        4.3.2 詞語組合搭配的選擇限制
    4.4 運用“雙軸關(guān)系”在寫作詞位層的技能訓練
        4.4.1 寫作詞位層的主要訓練方法
        4.4.2 寫作詞位層的提升練習設計
        4.4.3 寫作詞位層的提升訓練試驗及結(jié)果
5 “雙軸關(guān)系”理論在初中寫作句位層教學中的運用研究
    5.1 學生作文在句位層“雙軸關(guān)系”的運用現(xiàn)狀
        5.1.1 描寫和修辭的運用能夠反映學生“雙軸關(guān)系”的運用能力
        5.1.2 2018年全國中考滿分作文修辭和描寫手法運用統(tǒng)計
        5.1.3 普通學生作文描寫和修辭手法運用統(tǒng)計
        5.1.4 中考滿分作文與普通學生作文“雙軸關(guān)系”運用情況比較
    5.2 學生作文句子在符號學“雙軸關(guān)系”中的四種情況
        5.2.1 縱弱橫強:聚合能力弱,組合能力強
        5.2.2 縱強橫弱:聚合能力強,組合能力弱
        5.2.3 雙軸皆弱:聚合能力弱,組合能力弱
        5.2.4 雙軸皆強:聚合能力強,組合能力強
    5.3 針對四種“雙軸”情況的句子訓練方案
        5.3.1 縱弱橫強:聯(lián)想型仿句訓練為主
        5.3.2 縱強橫弱:語句結(jié)構(gòu)和句型變換訓練
        5.3.3 雙軸皆弱:“雙軸”同步技能訓練
        5.3.4 雙軸皆強:思想深度的培養(yǎng)和語言藝術(shù)性訓練
    5.4 運用“雙軸關(guān)系”在寫作句位層的提升訓練試驗及結(jié)果
        5.4.1 “縱弱橫強”型學生的試驗結(jié)果
        5.4.2 “縱強橫弱”型學生的試驗結(jié)果
        5.4.3 “雙軸皆弱”型學生的試驗結(jié)果
6 學生綜合寫作試驗與變化分析
    6.1 試驗說明
    6.2 變化分析:“雙軸”詞句訓練前后綜合寫作技能提升情況
        6.2.1 “縱弱橫強”型學生作文變化分析
        6.2.2 “縱強橫弱”型學生作文變化分析
        6.2.3 “雙軸皆弱”型學生作文變化分析
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
在校期間的科研成果



本文編號：3839689