從認(rèn)知心理學(xué)視角來看,對(duì)于同一事物的表征,可以是文字表征、圖形表征與符號(hào)表征,如果表征的方式不一樣,那么大腦對(duì)其加工的過程也就不一樣。與文字表征、符號(hào)表征相比,圖形表征不僅形象直觀,而且能夠直接提供研究對(duì)象多層次的抽象信息。高中物理對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高,而圖形表征恰好可以在理解物理抽象知識(shí)方面起著重要作用。圖形表征不僅與物理思維特點(diǎn)相匹配,而且可以表達(dá)物理學(xué)科內(nèi)容。物理學(xué)科呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也是很多問題憑借圖形表征方式將會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂。所以,對(duì)于物理學(xué)科而言,圖形表征在很多方面都體現(xiàn)出區(qū)別于文字表征和符號(hào)表征的優(yōu)越性。圖形表征作為物理學(xué)習(xí)中一種重要的表征形式,兼具抽象思維與形象思維特征,它不但符合物理情境的需求,而且符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的能力不同,可以間接反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況�；谝陨险J(rèn)識(shí),本研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。本研究的圖形表征形象主要針對(duì)的是示意圖、函數(shù)圖像、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖三大類。通過閱讀和整理已有的研究成果,形成圖形表征能力文獻(xiàn)研究綜述。本研究將學(xué)生圖形表征能力作為研究的重點(diǎn),用認(rèn)知心理學(xué)理論做支撐,探究學(xué)生解決物理問題時(shí)的過程,...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、引論
    (一) 研究背景與問題
    (二) 研究意義
    (三) 研究現(xiàn)狀
    (四) 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    (五) 研究思路與方法
二、理論基礎(chǔ)
    (一) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
    (二) 建構(gòu)主義理論
    (三) 學(xué)習(xí)遷移理論
    (四) 知識(shí)可視化理論
三、理論探討
    (一) 相關(guān)概念澄清
    (二) 學(xué)生圖形表征能力構(gòu)成要素
    (三) 圖形表征與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系
    (四) 培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力的教學(xué)原則
    (五) 培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力的途徑
四、高一學(xué)生圖形表征能力現(xiàn)狀
    (一) 問卷調(diào)查研究
    (二) 案例分析
    (三) 影響高一學(xué)生圖形表征能力的因素
五、培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力的實(shí)踐探索
    (一) 物理概念的形成
    (二) 物理規(guī)律的建立
    (三) 物理實(shí)驗(yàn)的處理
    (四) 物理問題的解決
    (五) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立
六、培養(yǎng)學(xué)生圖形表征能力的教學(xué)策略
    (一) 指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇圖形表征形象
    (二) 引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖像獲取信息
    (三) 幫助學(xué)生理解物理模型
    (四) 呈現(xiàn)給學(xué)生多維知識(shí)圖景
七、結(jié)語
    (一) 研究結(jié)論
    (二) 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記



本文編號(hào)：3806937