微課作為信息時代的產物,自2011年以來在我國就引起教育領域各位專家的廣泛關注。微課平臺的搭建,微課大賽的舉行,都有效的推動了微課的發(fā)展,但微課的品質始終良莠不齊。筆者通過文獻調查分析發(fā)現(xiàn),無論全國性的微課的大賽,還是地方性的微課大賽,參賽作品雖來源不同學段、不同學科。但微課大賽的評價標準大多來源于多媒體、網(wǎng)絡課件的評價標準的借鑒和整合,與學科特點不相融合,具有普遍性。另外筆者發(fā)現(xiàn)微課大賽的評級標準幾乎都是對既定事實已有的微課作品進行評價即結果評價。微課的制作過程應中包含設計、開發(fā)、評價三個階段。本研究中筆者將立足于信息技術學科特點和微課制作與設計過程應該加強注意的事項相結合,旨在為信息技術微課提供一定的幫助借鑒意義在設計的過程當中。從而研制出一套更加精準的適合于信息技術這學科特點的微課設計評價指標體系。在研究過程中,首先筆者基于文獻分析梳理提出研究的背景意義、研究內容、研究方法,以及國內外研究的現(xiàn)狀。其次筆者對于信息技術、評價指標體系等相關概念的界定以及后期理論基礎的分析。第三、筆者通過對已有較為權威的中國微課大賽評價標準參閱分析,選取具有代表性的中學信息技術微課資源結合學科特點進行...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究內容與研究方法
        1.3.1 研究內容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻綜述法
        1.4.2 特爾斐法
        1.4.3 層次分析法
        1.4.4 訪談法
    1.5 國內外研究現(xiàn)狀
        1.5.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.5.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.6 研究設計思路
第2章 相關概念及理論基礎
    2.1 相關概念的界定
        2.1.1 微課
        2.1.2 信息技術課程
        2.1.3 中學信息技術課程微課指標體系
        2.1.4 微課評價標準
    2.2 理論基礎
        2.2.1 數(shù)字化學習理論
        2.2.2 認知負荷理論
        2.2.3 教育評價理論
    2.3 中學信息技術評價指標體系構建的原則
第3章 中學信息技術課程微課評價指標體系的確定
    3.1 國內相關微課評價指標的分析
    3.2 中學信息技術課程微課作品分析
    3.3 初步擬定信息技術微課評價體系標準
    3.4 運用特爾斐確定信息技術課程評價維度
        3.4.1 第一輪特爾斐調查
        3.4.2 根據(jù)評審結果修訂指標體系
        3.4.3 指標體系改進
        3.4.4 第二輪特爾斐調查
        3.4.5 第二輪評議結果分析
第4章 運用層次分析法分配權重
    4.1 利用層次分析法確定權重
    4.2 權重的一致性檢驗
第5章 總結與展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3761940