九年一貫制學(xué)校是根據(jù)國家義務(wù)教育法有關(guān)實(shí)施九年義務(wù)教育年限的規(guī)定組建起來的,貫穿小學(xué)、初中教育的一體化學(xué)校。從發(fā)展歷程來看,自1958年至今,九年一貫制學(xué)校經(jīng)歷了萌發(fā)期、試點(diǎn)期、推廣期、穩(wěn)定期、變革期五個(gè)階段。從理論上講,九年一貫制學(xué)校有利于從整體上實(shí)施素質(zhì)教育,解決中小學(xué)銜接問題,提高義務(wù)教育質(zhì)量,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。因此,國家從政策上一直鼓勵(lì)在義務(wù)教育階段發(fā)展九年一貫制學(xué)校。但是,目前很多九年一貫制學(xué)校仍然按照小學(xué)和初中的方式分開管理,一所學(xué)校兩套班子、兩種制度、兩種評價(jià),小學(xué)和初中并沒有真正“一體”。推進(jìn)一體化辦學(xué),是九年一貫制學(xué)校實(shí)現(xiàn)“1+1>2”整體辦學(xué)效益的努力方向。然而,到底什么是一體化辦學(xué)?如何實(shí)現(xiàn)一體化辦學(xué)?是亟待研究解決的重要理論與實(shí)踐問題。九年一貫制學(xué)校的一體化辦學(xué),是指學(xué)校在整體育人理念指導(dǎo)下,創(chuàng)建統(tǒng)一的制度體系,加強(qiáng)中小學(xué)課程與教學(xué)銜接,優(yōu)化學(xué)校資源配置,提升學(xué)校辦學(xué)水平的一種學(xué)校改進(jìn)行為。整體育人理念包括整體的教育觀、科學(xué)的質(zhì)量觀和全面的學(xué)生觀,統(tǒng)一的制度體系包括設(shè)立統(tǒng)一的內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)、聚焦學(xué)校核心制度、關(guān)注學(xué)校非正式制度等,充分考慮學(xué)校制度的一致性...

【文章頁數(shù)】：232 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題提出
        (一)研究背景
        (二)研究問題
    二、核心概念界定
        (一)九年一貫制學(xué)校
        (二)一體化
        (三)一體化辦學(xué)
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
        (三)評價(jià)與啟示
    四、研究設(shè)計(jì)
        (一)理論基礎(chǔ)
        (二)理論邏輯
        (三)技術(shù)路線
        (四)研究方法
        (五)研究價(jià)值與創(chuàng)新
第一章 九年一貫制學(xué)校發(fā)展的歷史溯源
    一、萌發(fā)期：“戴帽子”的九年一貫制學(xué)校
    二、試點(diǎn)期：“北上”的九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校
        (一)試點(diǎn)期九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的興起背景
        (二)試點(diǎn)期九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)概況
        (三)試點(diǎn)期九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)及主要問題
    三、推廣期：“普九”背景下的九年一貫制學(xué)校
        (一)推廣期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展機(jī)遇
        (二)推廣期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展概況
        (三)推廣期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)
    四、穩(wěn)定期：“均衡發(fā)展”背景下的九年一貫制學(xué)校
        (一)穩(wěn)定期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展背景
        (二)穩(wěn)定期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展特色
    五、變革期：“招生改革”背景下的九年一貫制學(xué)校
        (一)變革期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展背景
        (二)變革期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展概況
        (三)變革期的九年一貫制學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)
        (四)“招生改革”背景下九年一貫制學(xué)校的未來發(fā)展
    六、九年一貫制學(xué)校的歷史經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代特征
        (一)九年一貫制的比較優(yōu)勢
        (二)九年一貫制學(xué)校類型及其特點(diǎn)
        (三)九年一貫制學(xué)校的教育優(yōu)勢
        (四)九年一貫制學(xué)校的時(shí)代特征
第二章 九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的理論設(shè)計(jì)及價(jià)值表達(dá)
    一、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的基本內(nèi)涵
        (一)九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的理論借鑒
        (二)九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
    二、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的核心理念
        (一)全程質(zhì)量與全位育人的學(xué)生發(fā)展觀
        (二)面向未來社會發(fā)展的學(xué)校治理現(xiàn)代化
        (三)公平而優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展觀
    三、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的價(jià)值表達(dá)
        (一)實(shí)現(xiàn)小初無縫銜接奠定成才之基
        (二)突破壁壘打通發(fā)展通道
        (三)充分優(yōu)化資源配置推動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
第三章 九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的實(shí)地調(diào)查
    一、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的問卷與訪談
        (一)調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (二)調(diào)查的結(jié)果與分析
    二、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的典型案例
        (一)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (二)案例的呈現(xiàn)與分析
第四章 九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的問題及原因分析
    一、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的問題表現(xiàn)
        (一)問卷調(diào)查問題聚焦
        (二)深度訪談問題聚焦
        (三)案例研究問題聚焦
    二、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的主要問題
        (一)“絕對分段”與“無差別對待”的極端化辦學(xué)理念
        (二)“知識提前”導(dǎo)向的課程教材設(shè)計(jì)與選用
        (三)“同一化管理”消解多元主體的創(chuàng)造性
        (四)“分離式”的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
        (五)“認(rèn)同感缺失”的學(xué)校文化
    三、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的問題追因
        (一)一體化學(xué)制設(shè)計(jì)的育人價(jià)值淡薄
        (二)課程教材銜接的一體化制度缺位
        (三)“硬性”管理模式帶來僵化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
        (四)小學(xué)和初中相對分離的薪酬分配機(jī)制
        (五)拒斥交往與互動(dòng)的學(xué)校文化割裂
第五章 九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)模型建構(gòu)及路徑探索
    一、九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)模型建構(gòu)
        (一)模型構(gòu)建
        (二)模型解讀
    二、全位育人價(jià)值導(dǎo)向下的整體一貫辦學(xué)理念創(chuàng)新
        (一)辦學(xué)理念應(yīng)樹立全位育人價(jià)值導(dǎo)向
        (二)深刻把握新時(shí)代的辦學(xué)理念創(chuàng)新
    三、強(qiáng)化歸屬與身份認(rèn)同的學(xué)校文化建設(shè)
        (一)社會主義核心價(jià)值觀是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂
        (二)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校文化建設(shè)的壓艙石
        (三)整合師生文化提升學(xué)校文化認(rèn)同感和歸屬感
    四、整合縱橫的組織結(jié)構(gòu)與立體式資源配置
        (一)學(xué)生發(fā)展為中心的縱橫結(jié)合組織結(jié)構(gòu)
        (二)教師教學(xué)水平提升為旨?xì)w的一體化制度體系
        (三)教育質(zhì)量監(jiān)控為手段的一體化資源配置
    五、三元一體的學(xué)校課程設(shè)計(jì)
        (一)一體化的學(xué)科課程建設(shè)
        (二)一體化的德育課程建設(shè)
        (三)一體化的課程整合建設(shè)
第六章 九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
    一、多元能力共生的校長專業(yè)發(fā)展機(jī)制
        (一)健全九年一貫制學(xué)校校長資格機(jī)制
        (二)完善九年一貫制學(xué)校校長選用機(jī)制
        (三)創(chuàng)新九年一貫制學(xué)校校長專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制
    二、統(tǒng)籌推進(jìn)的差別化入學(xué)制度創(chuàng)生機(jī)制
        (一)基于個(gè)性化需求的彈性學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新
        (二)“就近”與“免試”相統(tǒng)一的免試入學(xué)制度
        (三)科學(xué)合理規(guī)劃的縣域統(tǒng)籌招生入學(xué)制度
    三、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程教材設(shè)計(jì)機(jī)制
        (一)服務(wù)于九年一貫制學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)制定與教材建設(shè)
        (二)滿足小初銜接階段學(xué)生身心特點(diǎn)的校本課程建設(shè)
        (三)從學(xué)生整體性發(fā)展出發(fā)融合不同類型課程
    四、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與分類設(shè)計(jì)的考核評價(jià)機(jī)制
        (一)建立和完善統(tǒng)一的九年一貫制學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
        (二)建立分層分類的多元性評價(jià)體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：調(diào)查問卷
    附錄2：訪談提綱
后記



本文編號：3749969