隨著教育改革的不斷深入,我國當(dāng)前對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,學(xué)校需采取多樣化的措施來開展教學(xué)活動,充分尊重學(xué)生的主體地位�；谖⒄n構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,緊跟時代發(fā)展,因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)�；诖�,本文從微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述入手,重點探究基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建,希望借此給初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的相關(guān)研究提供一些參考。 

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【文章目錄】：
1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述
2 基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建分析
    2.1 微課的設(shè)計與制作
    2.2 課前自主學(xué)習(xí)的微課引領(lǐng)
    2.3 課堂合作探究的微課引領(lǐng)
    2.4 課后鞏固提高的微課引領(lǐng)
3 基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建注意事項


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 劉升.  新課程. 2020(37)
[2]探究“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式[J]. 何琴.  當(dāng)代家庭教育. 2020(24)
[3]微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運用研究[J]. 毛國亮,黃錦.  文理導(dǎo)航(中旬). 2020(08)
[4]試析“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J]. 黃錦.  文理導(dǎo)航(中旬). 2020(07)
[5]基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐——以“等腰三角形的性質(zhì)”設(shè)計為例[J]. 蔡培紅.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2020(06)
[6]微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運用[J]. 林秋英.  讀寫算. 2020(07)



本文編號：3717004