兒童教育承擔(dān)著培養(yǎng)健康的國(guó)民人格和精神的重任,而正確有效的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)可以塑造兒童健康的人格,保護(hù)兒童自由的天性,激發(fā)兒童的想象力,從而培育出具有創(chuàng)造精神的國(guó)民。但兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀,尤其在初中階段,大量的兒童文學(xué)閱讀處于無(wú)意義狀態(tài),主要原因在于:一是教學(xué)內(nèi)容沒有被很好的發(fā)揮;二是閱讀教學(xué)實(shí)踐的“偽兒童主體性”,這些均阻礙了兒童自我同一性的形成。因此,研究初中階段兒童文學(xué)閱讀教學(xué)具有多向度的價(jià)值,不僅可以補(bǔ)充兒童文學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論資料,而且還可以對(duì)中學(xué)生的健康人格塑造產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。遺憾的是,目前的相關(guān)研究主要聚焦于小學(xué)階段語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)選文及教學(xué)的探討,對(duì)初中階段的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)注較少。所以,本文提出初中語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)落實(shí)兒童本位教育觀的觀點(diǎn),即兒童文學(xué)閱讀教學(xué)要圍繞著促進(jìn)兒童自我同一性形成來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施。本文主要分三章進(jìn)行論述:緒論部分主要論述了研究現(xiàn)狀及問題的提出,研究意義,相關(guān)概念界定,還有研究的思路和方法。第一章主要反思了成人本位教育觀的歷史文化根源為父權(quán)家長(zhǎng)制文化,并論述對(duì)教育產(chǎn)生的“非兒童本體化”負(fù)面影響。從而明確兒童本位教育... 

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一 研究現(xiàn)狀及問題的提出
    二 研究意義
    三 概念界定
    四 研究思路和方法
第一章 兒童本位與中國(guó)近代以來(lái)“兒童”的發(fā)現(xiàn)
    第一節(jié) 成人本位的歷史淵源及其教育負(fù)面影響
        一 成人本位與父權(quán)家長(zhǎng)制文化
        二 成人本位下教育的“非兒童本體化”
    第二節(jié) 成人本位到兒童本位的跨越——“兒童”的發(fā)現(xiàn)
        一 兒童本位與父權(quán)家長(zhǎng)制的反叛
        二 兒童本位寓于中學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)涵
第二章 兒童本位的弱化:初中語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)弊端
    第一節(jié) 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容“少年自我同一性”功能的欠缺
        一 “部編本”初中語(yǔ)文教材兒童文學(xué)概況
        二 自我意識(shí)的確立:成長(zhǎng)主題作品意蘊(yùn)的單薄化
        三 正確價(jià)值觀的樹立:價(jià)值觀呈現(xiàn)方式的單一
        四 同一性形成的必備因素:幽默幻想兒童文學(xué)的不足
    第二節(jié) 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐的“偽兒童主體性”
        一 忽視兒童生命體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
        二 遮蔽兒童想象創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)
        三 抑制兒童發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)
第三章 兒童本位的強(qiáng)化:初中語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)建議
    第一節(jié) 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的完善措施
        一 自我意識(shí)的確立:成長(zhǎng)主題作品意蘊(yùn)的深層化
        二 正確價(jià)值觀的樹立:價(jià)值觀呈現(xiàn)方式的多樣化
        三 同一性形成的必備因素:開發(fā)幽默幻想兒童文學(xué)資源
    第二節(jié) 兒童文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化路徑
        一 尊重兒童生命體驗(yàn):基于審美鑒賞的教學(xué)設(shè)計(jì)
        二 鼓勵(lì)兒童想象創(chuàng)造:引導(dǎo)多元解讀的教學(xué)活動(dòng)
        三 促使兒童全面發(fā)展:建立靈活有效的評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[2]百年中國(guó)兒童文學(xué)的三次轉(zhuǎn)型與五代作家[J]. 王泉根.  長(zhǎng)江文藝評(píng)論. 2016(03)
[3]美國(guó)大學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施——以威斯康星大學(xué)“兒童文學(xué)”的課堂教學(xué)和課后作業(yè)為例[J]. 張壽松,何潔玫.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2016(07)
[4]兒童文學(xué)文體閱讀教學(xué)研究[J]. 黃云姬.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(06)
[5]周作人“兒童本位”觀的理論資源及脈絡(luò)[J]. 王利娟.  中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊. 2014(06)
[6]論“兒童本位”論的合理性和實(shí)踐效用[J]. 朱自強(qiáng).  中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[7]語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)資源的運(yùn)用研究[J]. 林芳.  教育評(píng)論. 2014(04)
[8]論以兒童文學(xué)為根基的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 隋豐俊.  語(yǔ)文建設(shè). 2014(03)
[9]青少年社會(huì)化中的“成人本位”困境及其超越[J]. 劉小龍,呂志.  當(dāng)代青年研究. 2014(01)
[10]近30年小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)研究綜述[J]. 張青民.  語(yǔ)文建設(shè). 2013(34)

博士論文
[1]教育學(xué)視域下的現(xiàn)代童年問題研究[D]. 顧彬彬.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]初中語(yǔ)文教科書中兒童文學(xué)選文及其價(jià)值研究[D]. 潘瑄.福建師范大學(xué) 2017
[2]同一性六維度模型驗(yàn)證及相關(guān)研究[D]. 李秋生.華東師范大學(xué) 2017
[3]人教版小學(xué)低年級(jí)童話教學(xué)研究[D]. 王琴.廣州大學(xué) 2017
[4]初中語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品選編與教學(xué)研究[D]. 官葉琳.上海師范大學(xué) 2017
[5]兒童本位視野下小學(xué)語(yǔ)文教材童話選文研究[D]. 庫(kù)五梅.華中師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)語(yǔ)文教材中的民間故事選文研究[D]. 袁田莉.華中師范大學(xué) 2017
[7]小學(xué)低中段童話教學(xué)策略研究[D]. 劉明.蘇州大學(xué) 2016
[8]中國(guó)當(dāng)代兒童成長(zhǎng)小說嬗變研究[D]. 葛曉磊.中國(guó)海洋大學(xué) 2014
[9]人教版初中《語(yǔ)文》少年文學(xué)作品選編及教學(xué)策略研究[D]. 趙小娟.南京師范大學(xué) 2014
[10]五四新文學(xué)的兒童本位觀[D]. 陳瑞琴.華中師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3707278