物理教師的實驗素養(yǎng)問題一直是物理教學的一個重要問題,也是研究物理教師教學能力方面一個非常重要話題。隨著新課程改革理念的不斷更新,對于學生物理實驗能力的要求越來越高,這也要求初中物理教師的實驗素養(yǎng)也更加全面。目前,關(guān)于物理實驗教學的研究已經(jīng)非常成熟,但對于物理教師實驗素養(yǎng)的研究很少,特別是教師實驗素養(yǎng)的標準建立及教師實驗素養(yǎng)的影響因素。首先,本研究對現(xiàn)有的物理實驗教學研究的背景、國內(nèi)外物理課程改革現(xiàn)狀進行文獻綜述,選取適當?shù)难芯糠椒?提出研究的目的和意義;其次,確定物理教師實驗素養(yǎng)的指標體系并編制調(diào)查問卷,選取不同年級、不同教齡、不同學歷、不同職稱及城市與農(nóng)村的在職物理教師為研究對象,調(diào)查在職教師對于教師實驗素養(yǎng)方面的態(tài)度,調(diào)查內(nèi)容從教師實驗知識、實驗技能、實驗教學能力、實驗信念評價四個方面展開;再次,為了測量物理教師實驗能力方面的影響因素,在問卷中設(shè)置了新課標中要求的學生20個必做實驗為研究內(nèi)容,主要探究教師在處理操作類實驗、測量類實驗及探究類實驗時的實驗處理方式,從而從不同角度得出教師實驗素養(yǎng)的影響因素;最終結(jié)合物理教學實際情況給出有效建議。關(guān)于教師實驗素養(yǎng)的影響因素主要有四個方面:... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出及研究背景
        （一）問題的提出
        （二）研究的背景
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （三）現(xiàn)有研究的優(yōu)勢與不足
    四、研究內(nèi)容與方法
        （一）實驗內(nèi)容
        （二）實驗方法
第二章 理論基礎(chǔ)與核心概念的界定
    一、理論基礎(chǔ)
        （一）教師專業(yè)素養(yǎng)理論
        （二）建構(gòu)主義教學理論
        （三）人本主義教學理論
    二、核心概念的界定
        （一）物理實驗
        （二）初中物理實驗
        （三）物理教師實驗素養(yǎng)
第三章 初中物理教師實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、評價指標的建立
        （一）評價指標建立的依據(jù)
        （二）評價指標體系的專家評判
    二、調(diào)查問卷的形成與發(fā)放
        （一）調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)與對象
        （二）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
    三、初中物理教師實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
        （一）總體分析
        （二）關(guān)于教師實驗知識的調(diào)查
        （三）關(guān)于教師實驗技能的調(diào)查
        （四）關(guān)于教師實驗教學能力的調(diào)查
        （五）關(guān)于教師實驗信念的調(diào)查
第四章 初中物理教師對于物理實驗的處理比較分析
    一、初中物理必做實驗的普及情況調(diào)查分析
    二、初中物理教師處理不同類型實驗的方法差異比較
        （一）教師對操作類實驗處理的比較分析
        （二）教師對測量類實驗處理的比較分析
        （三）教師對探究類實驗處理的比較分析
第五章 初中物理教師實驗素養(yǎng)影響因素的研究
    一、初中物理教師實驗素養(yǎng)影響因素分析
        （一）教師個人因素對教師實驗素養(yǎng)的影響
        （二）外界因素對教師實驗素養(yǎng)的影響
    二、研究的建議
        （一）教師自身角度
        （二）學校角度
        （三）學生角度
        （四）社會角度
結(jié)論
參考文獻
附錄1 學生20個必做實驗
附錄2 初中物理教師實驗知識與能力調(diào)查問卷
致謝
個人簡歷及攻讀學位期間科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于義務教育物理課程標準修訂的概述[J]. 廖伯琴.  物理教學探討. 2012(03)
[2]淺議人本主義學習理論及其對物理教學的啟示[J]. 車博.  物理通報. 2010(12)
[3]試論人本主義學習理論在物理教學中的應用[J]. 陳維標.  中國校外教育(理論). 2008(06)
[4]教師專業(yè)發(fā)展理論基礎(chǔ)的探討[J]. 盧乃桂,鐘亞妮.  教育研究. 2007(03)
[5]德國教師教育的新標準及啟示[J]. 吳衛(wèi)東.  外國教育研究. 2006(09)
[6]教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑[J]. 林崇德，申繼亮，辛濤.  中國教育學刊. 1996(06)
[7]現(xiàn)代教師的教育能力結(jié)構(gòu)[J]. 孟育群.  現(xiàn)代中小學教育. 1990(03)

博士論文
[1]中國中學物理課程政策演變研究（1949-2011）[D]. 張正嚴.上海交通大學 2014
[2]物理探究課有效教學評價指標體系構(gòu)建研究[D]. 姜濤.西南大學 2013
[3]論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D]. 許楠.西南大學 2012

碩士論文
[1]中學物理教師實驗教學能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 馬姝嫚.東北師范大學 2015
[2]中美高中物理教材中物理實驗的比較研究[D]. 戚靜芳.華中師范大學 2013
[3]中外中學物理實驗教學的比較[D]. 周壯.山東師范大學 2012
[4]從上海、加州的中學物理教育看中美兩國的物理課程改革[D]. 劉蘋.華東師范大學 2009
[5]香港、新加坡和美國的中學物理教材研究[D]. 劉震飛.華東師范大學 2008
[6]英國教師專業(yè)標準研究[D]. 尹妙輝.華東師范大學 2008
[7]英國教師專業(yè)標準研究[D]. 徐美娟.上海師范大學 2007
[8]基于建構(gòu)主義的高中物理自主學習研究[D]. 李延年.云南師范大學 2006
[9]從前概念到建構(gòu)觀——淺議建構(gòu)主義學習理論[D]. 鄧學明.廣西師范大學 2003



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