數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一,與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決有關(guān)的探討研究已經(jīng)相當(dāng)豐富,但是大多數(shù)研究只從數(shù)學(xué)問(wèn)題解決角度展開,包括其內(nèi)涵、影響因素、提升對(duì)策研究等內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在不斷發(fā)展,教育也不僅僅局限于教授學(xué)生知識(shí)和技能,更加無(wú)法忽視素養(yǎng)的提升,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提倡學(xué)生自主探索,重視傳授數(shù)學(xué)思想,激勵(lì)學(xué)習(xí)者合作交流,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成過(guò)程。但是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題意識(shí)薄弱、反思意識(shí)不強(qiáng),思維能力較差的問(wèn)題,在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下探討提升問(wèn)題解決能力的教學(xué)對(duì)策對(duì)提高初中生的綜合能力具有非常重要意義。第一章敘述了研究?jī)?nèi)容和意義、研究方法,理清基本框架。第二章了解了國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)和研究成果,以此為研究的立足點(diǎn)和方向。第三章以304名初二學(xué)生以及107名在職教師為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)目前初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,期望可以在素質(zhì)培養(yǎng)的背景下,對(duì)提升初中生問(wèn)題解決能力提供對(duì)策借鑒。第四、五章提出十一條相關(guān)教學(xué)對(duì)策及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),旨在提高學(xué)生的審題意識(shí)、反思意識(shí),以期為之后的教育工作提供幫助。主要得出以下結(jié)論及教學(xué)策略:1.在問(wèn)題解決全... 

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 選題緣由
        1.2.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值性
        1.2.2 素養(yǎng)問(wèn)題研究的時(shí)代性
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容及方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜述
        2.1.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體系框架
        2.1.3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
    2.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決綜述
        2.2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的內(nèi)涵
        2.2.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的影響因素
        2.2.3 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的提升策略
    2.3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究帶來(lái)的思考
        2.3.1 以素養(yǎng)立意,轉(zhuǎn)換教師理念
        2.3.2 素養(yǎng)培養(yǎng)注重“雙基”
        2.3.3 理清素養(yǎng)相關(guān)概念關(guān)系
        2.3.4 初高中教學(xué)注意銜接
    2.4 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決研究帶來(lái)的思考
        2.4.1 研究?jī)?nèi)容重視學(xué)生角度
        2.4.2 教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生差異
第三章 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中生問(wèn)題解決能力調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對(duì)象
    3.3 調(diào)查問(wèn)卷的編制與修訂
        3.3.1 問(wèn)卷一:初中生關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.2 問(wèn)卷二:關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問(wèn)題解決的調(diào)查問(wèn)卷
    3.4 數(shù)據(jù)處理與分析
        3.4.1 初中生關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷
        3.4.2 初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力測(cè)試卷
        3.4.3 關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問(wèn)題解決的調(diào)查問(wèn)卷
    3.5 結(jié)論與探討
第四章 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問(wèn)題解決能力的策略
    4.1 問(wèn)題理解階段的策略
        4.1.1 以素養(yǎng)立意,整體把握數(shù)學(xué)課程
        4.1.2 培養(yǎng)審題習(xí)慣,學(xué)會(huì)審題方法
        4.1.3 巧設(shè)教學(xué)情境,提升問(wèn)題理解能力
    4.2 擬定計(jì)劃階段的策略
        4.2.1 審視數(shù)學(xué)素養(yǎng),樹立正確學(xué)習(xí)觀
        4.2.2 開展探究活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        4.2.3 注重?cái)?shù)學(xué)文化,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
    4.3 實(shí)施計(jì)劃階段的策略
        4.3.1 鼓勵(lì)解題策略多樣化,加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合
        4.3.2 改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并行
        4.3.3 教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想,提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
    4.4 回顧反思階段策略
        4.4.1 完善錯(cuò)題管理,培養(yǎng)回顧反思習(xí)慣
        4.4.2 巧用思維導(dǎo)圖,完善知識(shí)框架
第五章 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升問(wèn)題解決能力的教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.1 《感受可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.2 《三角形的中位線》教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.3 《平行四邊形的判定(1)》教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.4 《二次函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 反思與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 在校期間已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄B 在校期間參加的學(xué)術(shù)會(huì)議、活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況
附錄C 初中生關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷
附錄D 關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與問(wèn)題解決的調(diào)查問(wèn)卷



本文編號(hào)：3676698