解題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心活動(dòng),我國(guó)基礎(chǔ)教育有著龐大的解題活動(dòng)累積起來(lái)的解題知識(shí),不少國(guó)際學(xué)者亦稱中國(guó)是一個(gè)解題大國(guó),對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)解題知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展充滿好奇。但我國(guó)學(xué)界以解題知識(shí)作為研究對(duì)象的討論卻并不多,并且研究主要集中于改革開(kāi)放以后我國(guó)解題研究?jī)?nèi)容的描述和某些特征的簡(jiǎn)略介紹。本研究試圖對(duì)我國(guó)解題進(jìn)行一個(gè)有歷史縱深的探討,即從源頭開(kāi)始把數(shù)學(xué)解題放在一個(gè)歷史文化背景下進(jìn)行視察。尤其以知識(shí)社會(huì)史的視角,對(duì)解題知識(shí)的生產(chǎn)和制造機(jī)制、傳播、影響、有效性和局限性進(jìn)行研究。同時(shí)考察外部要素與解題知識(shí)生產(chǎn)、制造、傳播、影響、局限性的關(guān)系。具體的研究問(wèn)題包括:（1）我國(guó)有關(guān)題和解題的基本概念是如何發(fā)展起來(lái)的?自1904年現(xiàn)代學(xué)校建立以來(lái),中國(guó)基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解的研究發(fā)展到今天有一些什么重要變化?誰(shuí)是它的主要生產(chǎn)者?如何制造與傳播?動(dòng)力機(jī)制怎樣?（2）我國(guó)社會(huì)變革、中西方數(shù)學(xué)及教育傳統(tǒng)、國(guó)際問(wèn)題解決等因素對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)解題知識(shí)有何影響?本研究主要采用了歷史的文獻(xiàn)分析的方法。文獻(xiàn)來(lái)源包括讀秀、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方學(xué)位、大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館國(guó)際合作計(jì)劃（China Academic Digital Asso... 

【文章頁(yè)數(shù)】：227 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
題記
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究意義
第二章 概念與方法
    2.1 概念及界定
    2.2 研究框架
    2.3 研究方法
第三章 理論背景和文獻(xiàn)綜述
    3.1 知識(shí)的社會(huì)視角
    3.2 我國(guó)數(shù)學(xué)解題知識(shí)研究綜述
第四章 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的源流
    4.1 數(shù)學(xué)解題概念體系的形成
    4.2 解題知識(shí)內(nèi)容的演進(jìn)
第五章 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的生產(chǎn)制造與傳播
    5.1 明、清至民國(guó)數(shù)學(xué)解題知識(shí)的生產(chǎn)制造與傳播
    5.2 新中國(guó)數(shù)學(xué)解題知識(shí)的生產(chǎn)制造與傳播
第六章 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的性質(zhì)和特征
    6.1 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的性質(zhì)
    6.2 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的特征
第七章 中西方數(shù)學(xué)及教育交匯中的數(shù)學(xué)解題知識(shí)
    7.1 中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和送來(lái)的數(shù)學(xué)
    7.2 拿來(lái)的數(shù)學(xué)及教育與傳統(tǒng)
    7.3 改良革命改革語(yǔ)境中的數(shù)學(xué)解題知識(shí)
第八章 國(guó)際視野里的數(shù)學(xué)解題研究
    8.1 主流數(shù)學(xué)解題研究：從經(jīng)驗(yàn)到理論
    8.2 數(shù)學(xué)解題知識(shí)的國(guó)際交流
第九章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 1
作者簡(jiǎn)歷和讀博期間主要科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]五年來(lái)上海市小學(xué)生校外奧數(shù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查[J]. 伍青生.  上海教育科研. 2015(04)
[2]我國(guó)高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)建模的處理——以人教版、湘教版、蘇教版和北師大版教材為例[J]. 董玉成,徐斌艷.  課程.教材.教法. 2014(12)
[3]如何理解“解題教學(xué)”[J]. 章建躍.  中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版). 2012(11)
[4]談?wù)剶?shù)學(xué)的應(yīng)用與中學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]. 楊樂(lè).  課程.教材.教法. 2010(03)
[5]關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些宏觀思考[J]. 李大潛.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2010(01)
[6]為數(shù)學(xué)競(jìng)賽說(shuō)幾句話[J]. 張景中.  中等數(shù)學(xué). 2010(01)
[7]奧數(shù)教育何去何從——透視2009奧數(shù)爭(zhēng)鳴[J]. 王郢.  人民教育. 2009(24)
[8]如何正確認(rèn)識(shí)“奧數(shù)”的教育價(jià)值[J]. 游安軍.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2009(05)
[9]奧數(shù)無(wú)奈被“綁”被“異化”[J]. 熊斌.  湖南教育(數(shù)學(xué)教師). 2009(07)
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策[J]. 葉金標(biāo).  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(04)



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