《普通高中生物學課程標準（2017版）》力圖幫助學生適應未來發(fā)展和信息時代對人才的需求,提出蘊涵學科特色和教育價值的根本理念:即培育學生的生物學核心素養(yǎng)。人教版高中生物教材的“思考與討論”特色欄目呈現(xiàn)出的材料和問題頗含思考價值和啟發(fā)意義,是培育學生生物核心素養(yǎng)的重要教學資源。因此,為了將生物學核心素養(yǎng)滲透到“思考與討論”欄目等課程教學資源中,在課堂教學活動中落實新課程標準的教育根本理念,從培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)的角度切入,通過調(diào)查重慶市六所中學高中生物教材“思考與討論”欄目滲透生物學核心素養(yǎng)教學的實施現(xiàn)狀,進而探討其實施策略。研究結(jié)果如下:問卷調(diào)查結(jié)果表明:大部分教師對生物學核心素養(yǎng)的認識情況良好,對“思考與討論”欄目的運用程度較高,比較認可“思考與討論”欄目的育人價值。但“思考與討論”欄目滲透生物學核心素養(yǎng)的教學過程中還存在以下三個方面的問題:（1）教師對生物學核心素養(yǎng)的理論學習有欠缺;（2）教師對“思考與討論”欄目培育學生生物學核心素養(yǎng)的重要教學價值的重視程度不高;（3）“思考與討論”欄目滲透生物學核心素養(yǎng)教學的力度不到位�；趩柧碚{(diào)查的結(jié)果,從培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)的角度出發(fā),有... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

一l教師對“生物學核心素養(yǎng)”的了解情況

教師對“思考與討論”欄目的了解情況

“思考與討論”欄目滲透不太確定比較不符合完全不符合“生命觀念”和公‘科學探究”的教學情

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于發(fā)展學生思維品質(zhì)的“思考與討論”欄目教學策略[J]. 沈偉云.  中學物理教學參考. 2017(17)
[2]基于核心素養(yǎng)的國外課程改革研究綜述[J]. 孫剛成,賀列列.  北京教育學院學報. 2017(03)
[3]人教版高中生物教材“問題探討”欄目作用的研究[J]. 鄺玉環(huán).  中學生物學. 2017(03)
[4]核心素養(yǎng)評價:國際經(jīng)驗與啟示[J]. 郭寶仙.  教育發(fā)展研究. 2017(04)
[5]國內(nèi)關于核心素養(yǎng)研究的文獻綜述[J]. 孫思雨.  基礎教育研究. 2016(17)
[6]基于核心素養(yǎng)的課程體系構建[J]. 解建團,汪明.  當代教育與文化. 2016(04)
[7]基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構[J]. 辛濤,姜宇,王燁輝.  基礎教育論壇. 2016(09)
[8]“思考與討論”欄目類型及其使用策略[J]. 羊垂功.  中學生物學. 2016(02)
[9]調(diào)查研究常用九大方法[J]. 孫亞男.  新湘評論. 2016(02)
[10]核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 張賢志.  教育視界. 2015(17)

碩士論文
[1]高中生物教材中科學探究欄目的分析及策略探討[D]. 趙明明.聊城大學 2018
[2]2017年版與2003年版普通高中生物課程標準的比較研究[D]. 李文文.哈爾濱師范大學 2018
[3]高中物理選修3-1中“思考與討論”欄目的教學研究[D]. 曹陽.河北師范大學 2018
[4]高中生物學教材中“資料分析”欄目的應用研究[D]. 譚雪晶.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[5]人教版高中生物教材“相關信息”欄目的分析[D]. 王丹.重慶師范大學 2017
[6]異質(zhì)分組教學法在高�；@球普修課中的應用研究[D]. 邵德槽.北京體育大學 2017
[7]基于核心素養(yǎng)的高中地理教材作業(yè)系統(tǒng)研究[D]. 潘文君.青海師范大學 2017
[8]基于核心素養(yǎng)的高中生物學教材“問題探討”欄目研究[D]. 葉琳.福建師范大學 2016
[9]高中生物教材“相關信息”欄目的透視、更新及運用策略[D]. 高莉婭.河北師范大學 2016
[10]人教版高中生物教材“思考與討論”的教學研究分析[D]. 劉倩茹.遼寧師范大學 2015



本文編號：3599150