隨著年級(jí)的增長(zhǎng),中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容漸漸深化,其學(xué)科知識(shí)也逐步系統(tǒng)化。并且在進(jìn)入中學(xué)之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)的獨(dú)立性上逐漸加強(qiáng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師一般會(huì)采用講述法和啟發(fā)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)之外,學(xué)生的獨(dú)立性開(kāi)始加強(qiáng),其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多樣化。在家庭教育中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)材料的難度加深,往往其父母給予的直接幫助會(huì)大幅度降低。上述的情況加上學(xué)生先天的個(gè)體差異性,導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一課程時(shí),會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。而且學(xué)生往往把握不住各個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,而只是簡(jiǎn)單記住零散的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生去深層次的構(gòu)建知識(shí)與提升能力都是不利的。知識(shí)圖譜是通過(guò)關(guān)注知識(shí)與知識(shí)之間的各種語(yǔ)義關(guān)系,并以可視化的技術(shù)存儲(chǔ)、展示、挖掘其相互關(guān)系的一種技術(shù)。通過(guò)知識(shí)圖譜可以有效的展示整個(gè)課程知識(shí)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的組織,提升學(xué)習(xí)效率。隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展,python這門人工智能技術(shù)基礎(chǔ)課程逐漸走向中學(xué)。論文將針對(duì)中學(xué)Python課程,結(jié)合知識(shí)圖譜的構(gòu)建技術(shù),以中學(xué)課程知識(shí)圖譜的構(gòu)建與應(yīng)用,作為本文的主要研究?jī)?nèi)容,主要研究過(guò)程如下:首先,闡述本文的研究背景,以及通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)圖譜和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１知識(shí)圖譜演化過(guò)程??知識(shí)圖譜從２０１３年ｏｏｌｅ正式提出，到現(xiàn)在２０１９年，其間只有短短幾年時(shí)間，??

?圖２．１本體構(gòu)建方法??２．１．３本體構(gòu)建工具??隨著本體在人工智能，信息檢索和知識(shí)管理領(lǐng)域的應(yīng)用，人們對(duì)本體的需求越??來(lái)越強(qiáng)烈，需要相應(yīng)的工具來(lái)支持本體的開(kāi)發(fā)和管理，以滿足不同層次人們的需求，??這就是本體開(kāi)發(fā)工具出現(xiàn)的原因［１７］。一些常見(jiàn)的本體開(kāi)發(fā)工具［１８］如表２．１所示：??

體可能表示的是同一個(gè)意思，比如中國(guó)，全稱中華人民共和國(guó)，英文名稱Ｃｈｉｒｍ，其??都表示一個(gè)意思，必須將其進(jìn)行融合，形成一個(gè)實(shí)體。最后是知識(shí)加工，主要對(duì)知??識(shí)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，確保該知識(shí)的準(zhǔn)確性，只有符合要求的知識(shí)才能保留下來(lái)。圖２．２??展示了知識(shí)圖譜的構(gòu)建流程：??Ｇｒａｐｈ?Ｃ＾ｎｓｔｍｃｕｏｎ／Ｕｐｄａｔｅ?Ｐｒｏｃｅｓｓ??ｒ?＊—一■？？一ＥｆＳｓ?＇＂ｉ??！?！??ＫＢ??｛?＾??Ｊ?ｉ??Ｊ?；??ｊ?ｉ?？臟１丨＿丨：【》’丨．．＇篇獅丨，；?ｊ??Ｓｔｒｍ＾Ｄｍ?Ｕ?ｊ?Ｋｌｕｄｇｅ?Ｊ??：ｒ??：?Ｘ??？?Ａｍｉｔｏｚ?”?Ｊ?＼??Ｓｅｎ，，＊５ｒＵｒｅｄ?－?Ｅｘｔｒａｃｔｌｏｎ?Ｃｏｒｒｆｃｒｅｎｃｅ￣?＾＿Ｌ＿＿?！?ｆ?Ｘ?）???？?Ｒｅｔｅｔｉｗｉ?…?Ｒｅｓｒｉｕｒｉｏｎ?＿?？?＿?；?＞?Ｋｍｗｌｅｉ＾??Ｕｎ？ｒｕｃｔｏ？ｄ?＜?Ｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ?－?－?Ｅ？Ｂｉｔ＞?＇?Ｅｖａｉｕａ咖?＊?Ｇｒａｐｈ??Ｄａｔａ?＜?Ｅｉｆｌｍ?Ｄｉｓａｎ＊ｉｇｕａｔｉＭｊ?ｆ?；????Ｊ?￡ｘ￥ｍｔｉｏｎ??？?：：??Ｉ．．?丨?ｉ：?ｉ??；??Ｏｏｔｏｌｏｇｖ?；??｝?Ｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ?ｊ??；?？??＊？?ｋ?敏雄ＷＷＷ?雜？？？?？?ｉ－．?ｊｐ．??Ａｃｑｉｉｔｓｉｉｉｏｆｉ?Ｉｎｌ＾ｆｍａｔｉｏｎ?｜?Ｋｎｏｗｌ＾＾?ｆ?ｍｋｍ?Ｋｎｏｗｌｅｄｐ??Ａｃ＾ｙｉｓｉｉｉｃｍ?：?Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ??、，娜＿＿，丨匕丨丨丨川ｉ山，丨＂聊，?鮮

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]基于眾包的教育知識(shí)圖譜構(gòu)建與研究[D]. 郭芳.鄭州大學(xué) 2017
[2]自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 王琳琳.東北石油大學(xué) 2017
[3]基于生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的分布式爬蟲(chóng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 高揚(yáng).寧夏大學(xué) 2017
[4]基于多源異構(gòu)數(shù)據(jù)融合的概念層次體系構(gòu)建及其應(yīng)用研究[D]. 張曉勇.南京理工大學(xué) 2017
[5]農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳春映.貴州師范大學(xué) 2015
[6]自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型相關(guān)研究[D]. 李斯萌.吉林大學(xué) 2014
[7]初中數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者模型研究與設(shè)計(jì)[D]. 王新路.東北師范大學(xué) 2013
[8]初中英語(yǔ)自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格模型研究[D]. 張舸.東北師范大學(xué) 2012
[9]基于中文維基百科的語(yǔ)義相關(guān)度計(jì)算的研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 汪祥.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2011
[10]茶學(xué)領(lǐng)域本體自適應(yīng)學(xué)習(xí)方法研究[D]. 劉超.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3587733