隨著社會的進步,物理教育改革不斷深入,2018年1月我國正式頒布了新修訂的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),明確了高中物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),并確定物理核心素養(yǎng)由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面構(gòu)成。物理教學(xué)是落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要渠道。高一新生剛?cè)雽W(xué)接觸到的就是力學(xué),而牛頓運動定律又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的難點內(nèi)容。因此本文在新課標(biāo)背景下對牛頓運動定律教學(xué)展開了研究。本文主要運用建構(gòu)主義理論,調(diào)查和分析高中物理牛頓運動定律教學(xué)現(xiàn)狀和在研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上進行高中物理牛頓運動定律教學(xué)研究,總結(jié)出四大教學(xué)策略,對牛頓運動定律一章重點章節(jié)進行了系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。本論文共有六章,前兩章重點介紹研究背景、研究意義、理論基礎(chǔ)以及教學(xué)設(shè)計等概念界定;從第三章開始對高中物理教師和學(xué)生就高中物理牛頓運動定律教學(xué)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查,包括教師調(diào)查問卷的設(shè)計與實施、學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計與實施、教師和學(xué)生問卷調(diào)查的分析與總結(jié);根據(jù)調(diào)查結(jié)論并結(jié)合對牛頓運動定律各章節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容分析,提出四大教學(xué)策略:依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建牛頓運動定律教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成具體內(nèi)容

聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文A 選項：物體具有慣性、物體受到慣性力，還有少部分學(xué)生的理由是受到向力；B 選項：物體具有慣性；C 選項：生活經(jīng)驗、先因為慣性向上，后因為力作用向下、受到旋轉(zhuǎn)力。5 118 40.13 44 14.97 132 44.906 118 40.14 86 27.39 90 30.617 26 8.84 144 42.18 112 38.10 32 10.88 240 81.6 48 24 6 2.049 62 21.09 124 42.18 94 31.97 14 4.710 122 41.50 82 27.89 90 30.6111 180 61.22 54 18.37 60 20.4112 56 19 204 69.39 34 11.5614 32 5.44 178 60.54 100 34.0115 132 44.90 108 36.73 44 14.97 10 3.416 72 24.45 28 9.52 190 64.63 48 16.317 34 11.56 74 25.17 186 63.27

聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文算得出加速度。另一種方案時根據(jù)公式2s at2可知，在時間t相同的情況下兩個做初速度為 0 的勻加速直線運動的物體的位移，通過比較位移就可比較加大小。（2）怎樣提供并測量物體所受的恒力方案 1：將物體置于光滑平板上，通過懸吊重物的方法提供恒力（如圖 4-1 方案 2 ：物體置于平板上，將平板的一端抬高來平衡實驗中的摩擦力，同相同也是通過懸吊重物的方法提供恒力（如圖 4-2 所示）。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]增強實踐意識 提升解題素養(yǎng)[J]. 顧建新.  物理教師. 2019(01)
[2]在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力[J]. 吳剛.  物理教師. 2019(01)
[3]基于物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計策略——以人教版“牛頓第一定律”教學(xué)設(shè)計為例[J]. 余雪妹.  物理教師. 2018(09)
[4]以“牛頓第一定律”為例談提升學(xué)生素養(yǎng)[J]. 張成斌.  中學(xué)物理. 2018(17)
[5]基于核心素養(yǎng)的高中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計——以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”教學(xué)為例[J]. 田序海.  物理教學(xué). 2018(07)
[6]基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)探討——以牛頓第一定律為例[J]. 馬東,王永成.  中學(xué)物理. 2018(13)
[7]基于核心素養(yǎng)的地理課程與教學(xué)目標(biāo)表述[J]. 董喬生,張建國.  教育理論與實踐. 2018(02)
[8]談高中物理實驗探究課的教學(xué)設(shè)計——以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗為例[J]. 袁張瑾,楊繼林.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(23)
[9]關(guān)于數(shù)學(xué)解題思維的基本認識[J]. 潘小明.  教育與教學(xué)研究. 2017(10)
[10]構(gòu)建基于學(xué)科素養(yǎng)的高中物理教學(xué)目標(biāo)新體系[J]. 何文明,曹寶龍.  物理教學(xué)探討. 2017(08)

碩士論文
[1]高中物理牛頓運動定律單元學(xué)困因子調(diào)查分析及教學(xué)對策[D]. 盧玲玲.江蘇師范大學(xué) 2017
[2]基于建構(gòu)主義理論的高中物理《靜電場》的教學(xué)研究[D]. 張毅敏.蘇州大學(xué) 2015
[3]高一學(xué)生“牛頓運動定律”前概念的調(diào)查研究[D]. 楊正蘭.西北師范大學(xué) 2015
[4]高中物理牛頓運動定律教學(xué)研究[D]. 鄭丹.華中師范大學(xué) 2010



本文編號：3534854