本文以牛新生文化分裂理論為依據(jù),分析了外研社（新標(biāo)準(zhǔn)）高中必修教材中的中國元素數(shù)量和分布情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),該教材中的中國文化元素在數(shù)量和內(nèi)容分布上都存在不合理的地方。針對存在的問題,分別從教師、學(xué)生以及教材編寫方面提出了加強(qiáng)中國文化元素輸入的建議。 

【文章來源】：內(nèi)江科技. 2020,41(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 文化和教學(xué)
2 英語教材中的中國文化元素
3 中國元素分布存在的問題
    3.1 中國文化元素內(nèi)容不均衡
    3.2 重輸入輕輸出
    3.3 內(nèi)容更新不及時
4 對策與建議
    4.1 教師方面
    4.2 學(xué)習(xí)者方面
    4.3 教材編寫者方面
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外語教學(xué)視角下的“中國文化失語癥”現(xiàn)象[J]. 吳淑瓊.  湖北教育學(xué)院學(xué)報. 2007(03)
[2]中國文化內(nèi)容在中小學(xué)英語教材中的配置問題[J]. 萬志祥,羅其娟.  九江師專學(xué)報. 2003(04)
[3]外語教學(xué)中的文化教學(xué)[J]. 牛新生.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2002(06)
[4]全球化浪潮下英語教學(xué)中的本土化意識[J]. 嚴(yán)軼倫.  四川外語學(xué)院學(xué)報. 2002(04)
[5]試議交際文化和知識文化[J]. 張占一.  語言教學(xué)與研究. 1990(03)



本文編號：3520386